第一章 课堂教学变革与素质教育 4
第一节 研究和变革课堂教学的重要性和必要性 4
一、课堂教学是实施素质教育的主渠道 5
二、课堂教学变革是“新课改”实施的核心环节 9
三、教师的成长与专业发展要通过课堂教学实践来实现 11
第二节 充分认识课堂教学变革的艰巨性 13
一、认识滞后，传统教育观念难以更新 13
二、旧的教学方式难以改变 17
三、保守的行政干预给课堂教学变革带来阻力 21
四、教师的科研意识和科研能力薄弱，课堂教学变革缺乏理论支持 23
五、考试评价制度改革难以突破 24
第三节 研究性学习——课堂教学变革的突破口 26
一、为什么要将研究性学习作为必修课纳入中小学的课程计划 26
二、研究性学习作为课堂教学变革的突破口 28
三、研究性学习挑战传统的教育方式 29
第二章 教学理念的变革 32
第一节 教学理念的理论问题 32
一、什么是教学理念 32
二、教学理念的历史演变 43
第二节 当代教学理念多元透视 59
一、新的知识观——优质高效的教学效能观 60
二、新的学生观——以人为本的教学伦理观 66
三、新的人才观——合作、探究、创新的教学目标观 73
一、关注学生的发展 82
第三节 教学理念变革给我们的启示 82
二、关注世界的变化 84
三、关注教师的成长 86
第三章 教师角色的变革 88
第一节 教师角色的嬗变 89
一、教师角色变革的影响因素 90
二、教师角色的嬗变 101
第二节 多元化的教师角色 104
一、多元化教师角色分析 104
二、多元化教师角色的现实转换 120
一、教师专业化发展与角色变革的关系 128
第三节 教师专业化发展与角色变革 128
二、教师专业化发展的目标与内容 130
三、教师专业化发展的途径与方法 132
第四章 学习方式与教学行为的变革 137
第一节 学与教的关系 138
一、教学观的流变 138
二、学与教的关系 148
三、学习方式与教学行为的对立统一 148
第二节 学习方式的变革 149
一、学习方式变革的理论基础 149
二、学习方式变革的特点与走向 154
三、学习方式的指导 164
一、教师教学行为变革的价值分析 169
第三节 教学行为的变革 169
二、教师教学行为变革的特点与走向 172
三、教师教学行为变革的保障机制 176
第五章 教学模式的变革 180
第一节 关于教学模式的一般理论 180
一、教学模式的概念 181
二、教学模式的结构 183
三、教学模式的特点 184
四、教学模式研究的理论价值和实践意义 186
五、教学模式的选择和运用 187
一、古代主要的教学模式思想 190
第二节 教学模式的历史、现状及趋势 190
二、近代几种主要的教学模式 192
三、国内外教学模式研究的现状 197
四、教学模式的发展趋势 201
第三节 当前值得关注的几种教学模式 208
一、我国教学模式构建中的几个问题和弊端 209
二、当前值得关注的几种教学模式 210
第六章 教学手段的变革 221
第一节 教学手段的历史发展 221
一、教学手段的内涵与意义 222
二、传统教学手段的发展 225
三、传统教学手段的意义 229
第二节 教学手段的现代变革 230
一、促变教学手段的因素 231
二、现代教学手段的发展 236
三、现代教学手段的意义 238
第三节 教学手段变革引起课堂教学变革 243
一、改变了师生的工作方式 243
二、引起了教学主体的重大变化 246
三、实现了教学资源的优化配置 249
四、引起了教学模式从预置到生成的置定转变 251
五、引起教学进程从线形到随机的重大转变 254
六、教学手段变革中的路向 257
第七章 教学评价的变革 262
第一节 课堂教学评价的发展趋势 263
一、课堂教学评价存在的主要问题 263
二、课堂教学评价的发展趋势 273
第二节 课堂教学评价的功能定位与评价标准的确立 278
一、课堂教学评价的功能定位 279
二、怎样评价一节课——一节好课的标准 287
第三节 教师教学行为的日常评价 298
一、鼓励教师进行反思性自我评价 298
二、鼓励学生参与评价 305
三、对教师进行全面性评价 308
主要参考文献 330