中国古代教学中静与动的关系 1
杜威的“做中学”教学论 3
皮亚杰活动教学论 7
陶行知“教学做合一”的教学法 8
陈鹤琴的“活教育”方法 9
中国古代教学中的学行关系 10
朱熹“穷理”“笃行”的教法原则 13
王守仁“知行合一”的教法原则 14
颜元的“习动”教法原则 16
王夫之“知行统一”的教法原则 18
教学中的知行统一原则 20
中国古代教学中的活动学习法 21
设计学生课堂智能性活动十法 27
教学游戏的原则和方法 37
有序启动式教学法 42
附：“四主导——六自主”活动力开发教学模式 54
附：“动乐爱教学法” 58
附：塔巴“三步九阶段”教学模式 61
附：法国小学的自治教学法 66
附：美国的“创造发明课”教学 66
设计教学法体系 67
附：协动教学法 75
附：传授式教学与发现式教学 77
发现法教学体系 79
附：国外几种主要的发现类教学法 83
“发现法”教学程式 85
四步“发现法”在数学教学的应用 91
附：“发现法”在语文教学中的应用 93
教学“发现”契机的九种创设方法 96
数学教学中的操作活动课 100
附：操作教学的基本方法 101
数学操作课的要领 106
附：四环节操作分析 110
优化实践操作四法 115
“四动”启发式综合教学法 117
探索教学法 122
路卡斯探索式教学八式 123
探索发现式教学程序 127
探究式教学法的操作特点 130
附：提高技能的探究式教学 131
美国兰本达“探究——研讨”教学法操作 134
五步尝试教学法 140