第一章 “神童”——弱智女——少年大学生 2
一、“神童”与“弱智女” 2
二、惨嚎撕我心 舍己救女儿 8
三、自导联助 全面轻松跃进 12
第二章 自信才会自强 19
一、巧借名人鼓士气 19
二、用她聪明的事实唤醒她的自信 22
三、让她不断体验成功 23
四、学习青松顶天立 27
五、善待前进中的退波现象 29
第三章 自我主导是动力 32
一、学会自觉巧学 32
二、学会自主做人 41
三、学会独立发展 50
一、纵系灵机牵一牵 55
第四章 联助教学 增强合力 55
二、横系斜系巧相联 60
三、多途径练习法 65
第五章 “寻序巧进”是速效的捷径 70
一、简练融合学材 70
二、善待序列之间的关系 72
第六章 尊重客观规律是高效的必然要求 78
一、人的生物节律 78
二、遗忘规律 81
三、超额学习律 84
第七章 轻松愉快是高效的根本保证 86
一、磨刀不误砍柴工 87
二、在游戏和娱乐中学习 90
三、音乐是轻松剂 94
四、自主才会轻松 96
一、减负的困惑 97
二、农村减负的启示 97
第八章 减负出路——自导联助 97
三、“自导联助”与轻松高效 98
四、“自导联助”的减负作用 99
第九章 谈汉语拼音的国际化 105
一、《汉语拼音方案》亟待完善 105
二、实施《方案》的效果不理想 108
三、汉语拼音教学方法的改革 112
第十章 语文联助教学 118
一、语文联助教学的基本特点 118
二、语文教学的一般方法 122
三、识字的途径 127
四、写字的要求 130
五、轻松快速写作文 136
第十一章 玩乐数学 145
一、百玩不厌、百练不倦 145
二、方便有趣 开发智力 148
三、形符结合 事半功倍 151
四、保证全体学生全面迅速地发展 154
五、数学联助教学 157
第十二章 英语联助 160
一、设法打响第一炮 160
二、尽早建立音与形的联系 165
三、巧创联助情境，增强教学合力 172
四、化多为少，以少带多 176
五、提高密度、波浪推进 179
第十三章 早慧的冤屈 183
一、统一定时定量、喂坏很多学生 183
二、重视全面发展、何必求全责备 185
三、爱迪生不是重负压出来的 188
四、自主创造的空间在哪里？ 191
五、我国早慧事业的功绩不可磨灭 193
六、望祖国大地早慧硕果累累 195
附录 199