第一部分 多元智能的实施：理论与研究 1
第一章 多元智能的应用工具 3
多元智能理论：一种着眼于学习者认知能力的工具 4
切入点：一种开发课程的工具 9
实践要点指南：一种跨课堂和学校的组织实践开发工具 13
学校如何运用多元智能，并将学生的积极成果与之联系起来 14
多元智能的应用结果 15
实践要点指南 20
进一步的导航 33
第二部分 学校和课堂计划 35
第二章 麦克里利学校 37
麦克里利学校简介 37
实践要点指南 39
第三章 河流研究 49
河流研究课程一览 49
什么是河流研究课程 50
教学策略：问题导向法和标准导向法的综合运用 52
河流研究课程中发生了什么 55
回顾 65
第四章 伽沃纳·班特学校 69
伽沃纳·班特学校简介 69
实践要点指南 70
第五章 数学实验 81
数学实验一览 81
什么是数学实验 82
教学策略：为学生、课程的一致性和标准而设计 88
数学实验中发生了什么？活动、任务卡片和合作 91
回顾 100
第六章 语言艺术家 103
语言艺术家课程一览 103
什么是语言艺术家课程 104
教学策略：提高、表扬、评估 107
语言艺术家课程中发生了什么 110
回顾 121
第七章 约翰·F·肯尼迪学校 125
约翰·F·肯尼迪学校简介 125
实践要点指南 127
第八章 施奈德文印公司 137
施奈德文印公司一览 137
什么是施奈德文印公司 138
教学策略：发挥长处，培养迁移能力 140
施奈德文印公司发生了什么？创办和运营一个出版公司的活动 146
回顾 157
第九章 格兰里奇小学 161
格兰里奇小学简介 161
实践要点指南 163
文化遗产／传统课程一览 173
第十章 文化遗产／传统 173
什么是文化遗产／传统课程 174
教学策略：建立准备、模拟以及目标活动 176
在文化遗产／传统课程中发生了什么？语言艺术、数学和艺术 182
结论与回顾 188
第十一章 希尔斯波特小学 193
希尔斯波特小学简介 193
实践要点指南 195
考古挖掘课程一览 207
第十二章 考古挖掘 207
什么是考古挖掘课程 209
教学策略：建立跨学科合作 211
在考古挖掘中发生了什么？高质量作业的支柱 215
回顾：跨学科合作 225
第十三章 真正的学习、标准和州测验 229
附录 参加研究的学校简介 233
参考文献 239