目录 1
在传统与现代的上空俯视——扬弃中的思考 1
成都到九寨沟的飞机上 2005年3月7日 1
一、科学教育路漫漫 5
找准方向“更上危楼” 5
时代赋予我们的使命 8
二、关于探究性学习的论争 11
小学科学探究性学习的内涵——实践者的视角 12
为“重探究过程轻知识结论”辩——兼与吴向东同志商榷 29
我们该如何思考探究过程与知识结论的关系——兼与逊之老师商榷 37
三、教学：简单的就是好的 52
简单孕育复杂 52
四、科学：不是研究沙拉酱 60
科学教学要符合儿童科学认识活动的规律 61
五、知识：想说爱你不容易 69
从内容和形式的角度谈载体 70
六、教师：善于制造混乱的人 75
自然教师的一种新型角色——促进者 76
面向未来的教师要树立的几个观念 81
七、评价：难得糊涂 88
低年级考什么 89
评价：清晰、模糊及其力量 90
八、课程：儿童眼中的大世界 96
暴雨后蚂蚁多吗——课程的动态建构 97
用多元智能理论指导《品德与生活》的课程整合 101
九、技术：不是作秀 106
添彩与添效 107
黎明冒险 1999年10月 109
走自己的路——反思中的践行 109
一、科学如歌 114
二、重建新的科学价值观 116
用“科学·技术·社会”的理念重新设计《水》的教学 117
三、从老路中走出来 121
当岩石碰出火花时——顺应儿童心性的科学探究 122
通过归纳去发现——《种子的构造》教学 125
怎样教《动物的进化》 129
《空气和我们的生活》教学设计 133
走出《摆的秘密》教学的误区 135
四、踏出新路 138
重构教材的尝试 139
让学生沿着概念箭头前进——《马铃薯在水中是沉还是浮》课堂教学实录与点评 142
使土豆浮起来 151
我使土豆浮起来了——李虹评点 155
借比特向未来迈步——面向信息时代的重构 160
梦里水乡——周庄 2002年5月5日 160
一、重构的脚步 165
CD-ROM开发：用多媒体课件改变儿童的学习 168
常规网络课：果子狸与珍稀动物保护 173
网络动画运用：让Flash在课堂上闪起来 179
MiniQuest：保护地球环境 183
MiniQuest：沙漠生物的生存本领研究 190
MiniQuest：星座故事你来编 195
WebQuest：地震 200
主题学习网站：水域的污染和保护 215
概念图：食物链 220
虚拟实验：我是种子技术员 226
虚拟天文：用StarryNight研究日食与月食 234
Blog：在小学科学生物形态研究中的运用 242
Blog：科幻故事创作 246
教育Blog：该怎样Blogging 250
信息技术教育：我在长大 256
天文科技教育：天文·信息技术·人文 269
二、质变：顺应比特去流淌 276
教育的涅槃：同化还是顺应 281
关于质变问题的讨论 284
对科学教育质变的思考 297
三、重构：起舞弄清影 305
重构课程目标与内容 306
重构教学与学习方式 310
重构教师的能力结构 315
重构学校的文化内涵 318
附录一 “星座故事你来编”作品选 321
附录二 科幻故事作品选 329
参考文献 335
后记 338