前言 1
第一章 道德教育的心理基础 1
第一节 道德教育的认知基础 1
一、道德观念的形成与道德教育 1
二、道德因果的认识与道德教育 5
三、道德认知的发展与道德教育 8
第二节 道德教育的情绪基础 14
一、情绪体验与道德教育的接受 15
二、情绪体验与道德知识的掌握 17
三、情绪体验与道德动机的内化 19
四、情绪体验与道德意志的发挥 20
五、情绪体验与道德行为的自律 21
第二章 情绪体验与道德认知 24
第一节 相关研究综述 24
一、情绪对认知加工的影响 24
二、情绪对道德判断的影响 27
三、简要评价 30
第二节 情绪体验与道德学习 31
一、情绪体验与道德学习的动力 32
二、情绪体验与道德学习的指向 33
三、情绪体验与道德学习的接受 35
第三节 情绪体验与道德判断 40
一、情绪状态与道德判断的水平 41
二、情绪体验与道德判断的过程 44
三、情绪归因与道德判断的结果 48
第四节 情绪体验与道德信念 51
一、情绪评价与道德信念的关系 52
二、情绪体验与道德信念的形成 54
三、情绪体验与道德信念的改变 56
第五节 情绪体验与道德认知 60
一、情绪体验对道德认知的功能作用 60
二、情绪体验影响道德认知的德育启示 63
一、情感与道德情感 68
第一节 情感与道德 68
第三章 道德情感及其德育价值 68
二、情感与道德的关系 71
第二节 移情及其德育价值 82
一、移情概述 82
二、移情与道德发展 88
三、移情的德育价值 93
第三节 内疚与道德发展 96
一、内疚及其发展 96
二、内疚与道德内化 101
三、虚拟内疚及其德育价值 102
一、羞耻概述 111
第四节 羞耻及其德育价值 111
二、羞耻的影响因素 118
三、羞耻的德育价值 121
第四章 情绪社会化与道德发展 133
第一节 情绪社会化概述 133
一、情绪社会化的内涵 133
二、情绪社会化的方式 137
三、情绪社会化的过程 143
第二节 情绪社会化与道德发展 145
一、社会化与道德发展 145
二、情绪社会化与道德发展 146
三、依恋系统与情绪调节策略 151
第三节 道德失调与情绪调节 162
一、心理失调与道德失调 162
二、道德失调的调节方法 168
三、道德失调及其情绪调节的影响因素 171
四、道德失调的德育价值 177
第五章 教师道德情感及其培养 179
第一节 教师道德情感研究的背景 179
一、当代道德研究的关注 179
二、教师专业化发展的要求 183
三、教师道德现状的呼唤 188
一、教师道德情感的内涵 193
第二节 教师道德情感的本质 193
二、教师道德情感的结构 197
三、教师道德情感的功能 201
第三节 教师道德情感的养成 205
一、认同道德情感 205
二、吸纳道德知识 207
三、投身道德体验 209
四、反省道德自我 210
第六章 情绪研究与德育更新 213
第一节 情绪视角与德育观念更新 213
一、道德属性的情绪视角 213
二、公德教育的辩证观念 218
三、公正观念的德育思考 224
第二节 情绪取向与德育课程改革 231
一、建构学生的主体意义 231
二、激发学生的积极情感 233
三、增进师生的情感关系 235
第三节 知情交融与德育模式建构 238
一、德育模式建构的问题与思考 238
二、知情交融德育模式的理论背景 242
三、知情交融德育模式的基础观念 248
四、知情交融德育模式的基本构成 251