第一篇 理论篇 2
第一章 绪论 2
第一节 综合实践活动课程的设置背景 2
一、世界课程改革潮流 2
二、为什么要开展综合实践活动 4
三、综合实践活动的历史 6
第二节 综合实践活动的理论基础 8
一、学校文化与真实文化的差别 8
二、建构主义学习理论 13
三、情境化学习理论 14
四、心理学关于分布式智能的研究 17
五、专家与新手的比较 17
六、多元智能理论 19
七、儿童心理发展 21
八、概念图及其应用 24
第二章 综合实践活动的领域与课程类型 27
第一节 综合实践活动课程的概念与内涵 27
一、综合实践活动课程的界定 27
二、综合实践活动的目的与目标 28
三、综合实践活动的意义 29
四、综合实践活动的特征 31
第二节 综合实践活动的领域 33
一、我国综合实践活动课程的指定领域 33
二、国内外综合实践活动的实践领域 34
第三节 综合实践活动课程的类型 38
一、综合实践活动的轮廓 38
二、综合实践活动的课程类型分类 39
三、综合实践活动与学科课程的关系 46
一、综合实践活动课程的系统化设计 49
第一节 综合实践活动的设计 49
第二篇 指南篇 49
第三章 综合实践活动课程设计与开发 49
二、综合实践活动的教学设计 51
三、设计示例：“综合实践活动”实验研究的做法 62
四、概念图在综合实践活动中的运用 65
第二节 综合实践活动的课程开发 69
一、课程资源开发的理念 69
二、课程资源的开发和活用 70
三、综合实践活动课程的开发 73
四、综合实践活动网络课程开发 75
一、彻底理解活动的理念 83
二、实施前先制定活动规划 83
第一节 成功实施综合实践活动的关键要素 83
第四章 综合实践活动的组织与实施 83
三、开展专业培训和管理支持 84
四、成立综合实践活动教研组 85
五、增强主人翁意识和参与精神 85
六、对学生开展入门教育 86
七、保障交流和学习的工具 87
八、活动模式多样化和体现学生个性 87
九、服务对象意识和服务观念 87
十、评价设计和检测计划 88
第二节 如何组织与实施综合实践活动 89
一、综合实践活动的实施步骤 89
二、综合实践活动的方式与组织形式 91
三、教师组织形式 95
四、综合实践活动实施过程中的问题 98
一、个人知识管理 101
第三节 综合实践活动的培训 101
二、案例研习 104
三、参与式教师培训 108
第五章 综合实践活动的评价 110
第一节 评价原则 110
第二节 评价方法 110
第三节 评价的内容 126
第三篇 实践篇 128
第六章 校本课程开发 128
第一节 广东省韶关市马坝二中校本课程开发 128
一、课程目标 128
二、开发原则 128
三、开发过程 128
四、课程内容和专题 130
五、课程资源开发 131
六、课程评价 132
七、校本课程管理 133
第二节 深圳市岗厦小学系统化教学设计 133
一、课程目标 133
二、指导思想 133
三、课程计划与教学设计 133
第三节 广州市东风东路小学综合实践活动课程开发 139
一、课程目标与任务 139
二、开发思路 140
三、主题与设计模式 140
四、课程内容 141
二、课程目标 143
三、课程内容 143
一、课程背景 143
第四节 广州市番禺东城小学的体验性课程开发 143
四、课程结构 144
五、课程资源开发 144
第七章 国内外综合实践活动教学案例 145
第一节 新西兰综合实践活动简介 145
第二节 日本的综合学习 146
第三节 美国的项目学习 157
第四节 其他地区的专题研习 161
第八章 课题实验学校案例 169
第一节 商品的包装 169
第二节 水乡的巨变体验 177
第三节 交通与环境 186
第四节 石灰岩、水和我们的生活 192
第五节 家庭绿化、美化 197
第六节 肯德基研究 204
第七节 水 212
第八节 走进马坝人 219
第九节 奇妙的影子 226
第十节 客家人的饮食文化 236
第九章 实验心得 243
第一节 综合实践活动课程开发中注意的问题 243
第二节 网络环境下综合实践活动的教师角色定位 244
第三节 让孩子展开与人交往的翅膀 246
第四节 让孩子学会研究 249
第五节 “我与祖辈”综合实践活动的探索与研究 250
第六节 开展综合实践活动的经验 251
第七节 乐学活用 254
第八节 语文教学与综合实践活动 255
附录1 活动管理表 262
附录2 学生作品 266
参考文献 267