第一章 引论：高等教育的发展阶段学说与制度类型论 1
一、特罗的发展阶段“理论” 1
二、阶段过渡的问题 3
三、模式与现实 5
四、美国与日本 6
五、本·戴维与阿什比 8
六、“大学”与“高等教育” 10
七、比较“高等教育”之历史研究的重要性 12
第二章 旧制专门学校：高等教育机构雏形的建立 15
一、专门学校的建立 16
二、发展过程 25
三、留给“二战”后的遗产 39
第三章 高等教育机构的设置认定与标准判断 51
一、两种设置认定方式 52
二、日本的情况 54
三、设置认定与标准判断 57
四、《专门学校令》与私立学校的设置认定 63
五、《大学令》与私立大学 66
六、“二战”后的问题 71
第四章 地方国立大学的建立与发展 77
一、高等教育的地方性 79
二、官学本位主义与地方的教育要求 82
三、高等教育的地方性结构 89
四、战争期间的改革与扩张 93
五、地方国立大学的建立 94
六、缩小中央（东京）与地方的差距 99
七、探索新的地方性 102
一、大众化的日本模式 117
第五章 高等教育大众化的过程与模式 117
二、高等教育机构的形态与功能 124
三、大众化的过程 133
四、大众化的冲击 146
五、遗留下来的课题 156
第六章 高等教育制度论：日本模式的摸索 163
一、问题的设定 163
二、“雏形”的建立 166
三、等级结构的形成 172
四、“二战”后的改革 178
五、新制度的摸索 181
第七章 大学分类论 189
一、大学分类的方法 189
二、大学群的比较分析 201
三、大学群的特性分析 213
第八章 日本模式的变化 239
一、“高等教育系统”论 239
二、等级结构的性质 241
三、高等教育的日本模式 242
四、教师与学生 245
五、社会威信的变动 247
六、中央（东京）与地方 248
七、等级结构的变动 249
八、研究与教育 250
九、变革时期的高等教育 252
后记 256
译后记 260