第一部分 现代教育理念 3
导言 3
◎〔法〕郎格朗 终身教育的重要意义 5
◎联合国教科文组织 国际教育发展委员会 学习化的社会：现在和未来——《学会生存 后记二》 12
◎〔法〕雅克 德洛尔 教育的四个支柱 17
◎〔美〕赫钦斯 适应环境 27
◎〔美〕库姆斯 教育改革的新假设 36
◎〔瑞士〕皮亚杰 关于创造力：三种方法 42
◎陶行知 创造宣言 48
◎张奠宙 创造教育：思考原始问题 52
第二部分 学校——精神家园 59
导言 59
◎〔法〕涂尔干 学校环境的一般影响 61
◎〔英〕斯宾塞 自由主义和儿童的权利 66
◎〔意〕蒙台梭利 童年：一个社会问题 73
◎张志成 多写一句话 74
◎蔡元培 就任北京大学校长之演说 77
◎陈独秀 新教育的精神——在武昌高师的演讲词 80
◎周国平 向教育争自由 82
◎〔美〕米·弗里德曼 罗 弗里德曼 学校的问题在哪里？ 84
◎〔日〕藤田英典 关于教育公共性和教师职能的反思——教育改革的走向 92
◎〔法〕法兰西学院 对未来教育的建议 109
◎〔澳〕科林 马什 学校发展规划 116
第三部分 课程的今天和明天 133
导言 133
◎〔美〕杜威 儿童与课程 135
◎〔美〕爱因斯坦 论教育 144
◎〔英〕罗素 智力教育的一般原则 146
◎〔英〕阿 赫胥黎 非愚即妄的知识教育 154
◎鲁迅 我们怎样教育儿童的？ 157
◎胡适 读经平议 159
◎陶行知 儿童科学教育 163
◎〔美〕艾德勒 怎样读一本书 170
◎〔美〕布劳迪 什么知识最有价值？ 177
◎〔美〕布鲁姆 新的学生观对学生的影响 185
◎〔美〕布鲁姆 新的学生观对教师与教学的影响 188
◎〔美〕布鲁姆 新的学生观对课程的影响 192
◎〔苏〕苏霍姆林斯基 让孩子们心里的诗的琴弦响起来 199
◎刘云杉 真的声音是如何消失的 203
第四部分 教育的霞光 211
导言 211
◎〔意〕蒙台梭利 儿童的教育 213
◎〔英〕罗素 教育与美好生活 217
◎〔德〕凯斯特纳 开学致词 228
◎〔英〕阿 赫胥黎 自求多福 232
◎〔苏〕马卡连柯 我的教育经验中的若干结论 235
◎〔苏〕苏霍姆林斯基 要保持“水源的清洁” 241
◎〔澳〕科林 马什 教学、价值观与道德教育 247
◎〔美〕菲利普 库姆斯 模棱两可的德育问题 260
◎张会闽 孩子的心，可要小心轻放啊 265
◎叶洁云 日子深处有阳光——我和学生小豪的故事 267
◎贾卫平 教育也要“留白” 270
◎燕正斌 邮箱里的故事 277
◎任卫兵 邱轶先 酿造人生的智慧 279
第五部分 教师的天职 285
导言 285
◎韩愈 师说 287
◎郑晓沧 广师说 289
◎〔日〕小原国芳 教师论 293
◎〔英〕唐尼 凯利 教师的权威 295
◎〔美〕巴格莱 教育过程中教师的角色 301
◎〔美〕怀特 哈伯德 教师角色的变化 309
◎〔苏〕加里宁 在欢迎荣受勋章的乡村学校教师晚会上的讲演 314
◎晏阳初 “误教”与“无教” 318
◎〔美〕林格伦 教育中的三个要素与教师理解 322
◎〔美〕布格尔斯基 对教师的建议 331
◎〔加〕马克斯 范梅南 教育机智——教学中的理解与反思 337
◎张玉波 从“跪式教育”谈起 343
◎叶兴建 老师，你把我的名字叫错了 346
◎〔英〕理查德 普林格 教师是研究人员 350