序言 1
第一章 绪论 1
第一节 学校管理心理学研究的对象与任务 1
一、学校管理心理学研究的对象 1
目录 1
二、学校管理心理学研究的任务 2
第二节 学校管理心理学在心理科学中的地位与作用 3
一、学校管理心理学的地位 3
一、学校管理心理学的形成 11
二、学校管理心理学的作用 11
第三节 学校管理心理学的形成与发展 11
二、学校管理心理学的发展 17
第四节 学校管理心理学规律研究的策略和方法 23
一、明确学校管理心理学研究的领域 23
二、坚持唯物辩证法和系统科学的方法论 24
三、遵循管理心理科学研究的原则与方法 26
六、突出重点课题，提高研究水平 29
四、将理论、应用与研究作为构建理论体系的逻辑主线 29
五、借鉴国外管理心理学理论，注重结合我国学校实际 29
第二章 学校人员心理、行为正确认知的基本理论 31
第一节 人的本质理论 31
一、马克思主义的人性观 31
二、西方管理心理学者的人性观 35
三、人的本质理论在学校人员管理中的应用 47
第二节 人的心理实质理论 50
一、人的心理现象的概述 50
二、从系统论分析心理现象 50
三、从信息论分析心理现象 55
四、从控制论分析心理现象 56
五、从辩证唯物论和历史唯物论分析心理现象 56
六、人的心理实质理论在学校人员管理中的应用 58
第三节人的行为理论 59
一、人的心理与行为 59
二、人的行为的分类与特征 60
三、人的行为规律模式及其发展 63
四、人的行为理论在学校人员管理中的应用 66
第四节 人的心理、行为的研究 68
一、发展观与交互作用观 68
二、不同研究途径的实例分析 68
三、行为目标层次与心理调节 70
第三章 学校组织社会系统管理心理 74
第一节 学校组织社会系统概述 74
一、学校组织社会系统观的产生 74
二、学校组织及其独特性 76
第二节 学校组织社会系统管理心理理论及其应用 82
一、社会系统组织理论 82
二、组织角色理论 86
三、组织有效性理论 92
第三节 学校组织管理心理问题 93
一、学校组织的设计 93
二、学校组织的冲突及其协调 96
三、学校组织的改革 103
四、学校组织的发展 105
第四节 学校组织社会系统管理心理研究 108
一、学校组织社会系统互动模型 108
二、学校组织社会化 109
三、学校组织有效性 110
四、效能型学校的组织特征与过程特征 113
一、决策系统的概念 115
第一节 学校决策系统概述 115
第四章 学校决策系统管理心理 115
二、决策系统的职能 118
三、决策系统的结构与心理网络 119
第二节 学校决策系统管理心理理论及其应用 120
一、决策理论 120
二、领导有效性理论 124
第三节 优化学校决策系统管理心理问题 130
一、学校领导者的影响力 130
二、学校领导者的心理卫生 133
三、学校领导集体的优化 138
四、学校领导集体的团结 140
第四节 学校决策系统有效管理模式 143
一、让教职工有参与决策的心理准备 143
二、重视目标设计与管理的校长领导行为 145
三、强化校长、书记团结合作的意识与行为 146
第五节 学校领导心理、行为研究 147
一、成功学校领导者的心理素质 147
二、当代校长的心理素质 149
三、学校领导人员测评效果的优化 151
四、个人决策与群体决策的比较 152
第五章 学校“人-人”系统的积极状态 154
第一节 学校“人-人”系统形成的因素及其互动 154
一、学校“人-人”系统的概念 154
二、学校“人-人”系统的构成及其动态分析 155
三、学校“人-人”系统的开放性、社会性 156
一、“人-人”系统积极状态的系统观 157
第二节 学校“人-人”系统积极状态的社会心理分析 157
二、个体积极性与激励 159
第三节 激励理论及其应用 162
一、行为强化激励理论 162
二、需要层次激励理论 165
三、双因素激励理论 167
四、期望激励理论 170
五、归因激励理论 171
六、目标设置激励理论 172
七、公平激励理论 174
第四节 激励理论的发展对学校激励模式的影响 175
一、由单因素分析型向多因素综合型发展 175
二、由静态型向动态型发展 182
第五节 学校有效激励模式研究 183
一、美国学校激励有效性研究 183
二、我国学校激励有效性研究 189
一、德育系统的组成 195
第六章 学校德育系统管理心理 195
第一节 学校德育系统概述 195
二、德育系统的职能 196
三、德育系统的结构与心理网络 197
四、德育管理行为的特点 199
第二节 学校德育管理人员行为的动力、方向与绩效 200
一、德育管理人员行为的动力 200
二、德育管理人员行为的方向 204
三、德育管理人员行为的绩效 206
第三节 班主任行为的社会心理分析 207
一、班主任的类型及其心理特征 208
二、班主任的社会角色 208
三、大学与中学班主任行为比较 210
四、班主任行为模式 210
第四节 学校德育管理行为 212
一、德育管理行为的可操作程序 212
二、学校德育系统有效管理模式 213
一、社会化理论与社会实践 215
第五节 学校德育系统管理心理理论及其应用 215
二、社会学习理论与榜样的树立 216
三、强化理论与奖惩艺术 217
四、认知失调理论与学生态度转变 217
五、自我控制理论与自我教育 218
第六节 学校德育管理行为研究 219
一、国外学校德育管理行为研究 219
二、我国学校德育管理行为研究 220
第七章 学校教学系统管理心理 221
第一节 学校教学系统概述 221
一、教学系统的职能 221
二、教学系统的结构与心理网络 222
第二节 教师教学行为的激励与控制 227
一、教学行为的动力机制 227
二、教学行为的激励 229
三、教学行为控制的心理问题 230
一、教学评价中主评者的心理偏差 233
第三节 教学评价心理 233
二、教学评价中被评者的心理偏差 235
三、教学评价心理的调控 236
四、教师在教学评价依据上的心理倾向性 238
第四节 生理心理理论在教学系统管理中的应用 242
一、大脑皮层的机能特点 242
二、作息制度的制订 244
三、课程表的安排 245
四、考试心理卫生 246
第五节 教学管理心理研究 246
一、教学管理心理的研究范围 247
二、教学管理心理研究者的科研素养 248
三、教学管理心理研究成果的吸收 248
第八章 学校科研系统管理心理 249
第一节 学校科研系统概述 249
一、科研系统的职能 249
二、科研系统的结构与心理网络 250
三、科研系统的特点 251
第二节 学校人员科研行为的动力、方向与绩效 253
一、学校人员科研行为的动力 253
二、学校人员科研行为的方向 257
三、学校人员科研行为的绩效 260
第三节 优化学校科研系统管理心理问题 263
一、科研与教学关系的正确认知 263
二、科研中社会价值与个人价值的整合 264
三、重视科研环境的心理效应 266
四、科研群体优化组合的心理模式 267
五、弱化科研管理中的权威心理、偏见心理与嫉妒心理 269
六、科研人员学术水平与社会效益的测评 270
第四节 学校科研系统管理心理研究 272
一、鼓励青年教师从事科研的意义 272
二、制约课题方向选择的三维心理机制 276
第五节 学校科研系统有效管理模式 277
一、日本模式——加强在职教师的研修 277
二、中国模式——以教研为主，结合工作搞研究 278
第九章 学校后勤系统管理心理 280
第一节 学校后勤系统概述 280
一、后勤系统的职能 280
二、后勤系统的结构与心理网络 282
第二节 学校后勤人员的心理特点与激励模式 284
一、后勤人员的心理特点 284
二、后勤人员的激励模式 286
第三节 学校后勤管理人员行为的测评 287
一、后勤人员行为测评的作用 287
二、制订测评指标体系的原则 288
三、后勤人员行为测评的指标体系 289
四、测评的方法与步骤 294
第四节 学校后勤系统有效管理模式 295
一、目标管理型 295
二、经营服务型 297
三、政企分开互为监督型 298
一、国外学校后勤系统管理的特点 299
第五节 学校后勤系统管理的有效性研究 299
二、我国学校后勤系统管理改革的方向 303
第十章 学校群体管理心理 306
第一节 学校群体心理概述 306
一、学校群体心理的概念 306
二、学校群体心理功能 309
三、学校群体心理与个体心理 309
四、研究学校群体心理的意义 310
一、群体发展理论 311
第二节 群体心理理论及其应用 311
二、群体动力理论 313
三、社会作用力理论 318
四、群体绩效理论 320
第三节 优化学校群体管理的社会心理问题 325
一、学校人际关系 325
二、学校人际沟通 332
三、学校公共关系 338
一、加强课堂教学中师生非言语沟通 341
第四节 学校群体有效管理模式 341
二、注意群体人际关系的特点，做好思想工作 342
三、利用群体舆论加强教职工的管理 344
第五节 学校群体管理心理研究 344
一、群体规范形成的心理机制 344
二、竞争对学生成就归因的影响 345
三、影响青少年合作行为的因素 346
第十一章 学校人力资源管理心理 348
第一节 学校人力资源管理的形成与发展 348
一、人力资源管理的形成 348
二、人力资源管理的发展 349
第二节 人力资源管理心理理论及其应用 352
一、权变理论 352
二、工作压力理论 357
三、效率循环理论 361
第三节 优化学校人力资源管理心理问题 363
一、教职工的选拔 363
二、教职工的合理使用 368
三、教职工的培训 374
四、教职工工作生活质量的提高 375
第四节 学校人力资源有效管理模式 377
一、进行工作分析，制定角色规范 377
二、坚持人员结构的静态、动态分析 378
三、运用心理学原理做好思想工作 381
第五节 学校人力资源管理心理研究 384
一、学校人力资源计算 384
二、教职工自我管理的心理机制 386
三、学校人力资源开发 387
四、教师评估标准的设计 389
第十二章 学校心理卫生管理心理 390
第一节 学校心理卫生管理概述 390
一、心理卫生的概念 390
二、学校心理卫生管理职能 392
三、加强学校心理卫生管理的意义 392
一、心理健康理论 396
第二节 学校心理卫生管理的心理理论及其应用 396
二、心理障碍理论 400
三、挫折理论 404
第三节 学校管理中的心理卫生问题 409
一、心理卫生的系统管理 409
二、德育管理心理卫生 410
三、教学管理心理卫生 412
四、后勤管理心理卫生 418
第四节 学校心理卫生有效管理模式 419
一、开设心理健康指导课 419
二、开展心理健康咨询工作 419
三、搞好心理卫生工作的组织与宣传 421
第五节 学校心理卫生研究 422
一、中学生心理适应情况 422
二、学生心理障碍的主要类型及分布 424
三、青年青春期心理卫生指导 425
一、学校组织与环境相互作用的概念 432
第一节 学校组织与环境的相互作用 432
第十三章 学校心理环境管理心理 432
二、学校组织与环境相互作用的形式 433
三、学校人员行为和环境交互作用过程的心理分析 435
第二节 心理环境设计理论及其应用 436
一、心理环境设计理论 436
二、心理环境设计理论的应用 439
第三节 优化学校心理环境管理心理问题 442
一、学校内、外环境的心理效应 442
二、学校组织气氛评估的理论与技术 448
三、校风的形成 461
四、学校组织文化的形成 465
第四节 学校心理环境研究 470
一、学校气氛与学生疏离感的关系 470
二、学校气氛与学生健康发展的关系 471
三、学校组织文化比较研究 472
后记 473