一 什么是语文教学心理学 1
（一）语文教学心理学研究什么 1
（二）语文教学法要与心理学相结合 6
（三）语文教师要学点心理学 8
二 培养学生学习语文的兴趣 14
（一）兴趣的意义和作用 14
（二）儿童认知兴趣的发展 19
（三）怎样激发学生学习语文的兴趣 20
三 重视能力的培养和智力的开发 29
（一）培养能力和开发智力的意义 29
（二）传授知识与培养能力的关系 33
（三）一般能力与语文特殊能力 39
四 学生观察能力的发展与培养 43
（一）培养观察力的重要意义 43
（二）根据儿童的心理特点培养观察力 46
（三）如何培养儿童的观察力 53
五 学生思维能力的发展和培养 64
（一）教与学的三种水平 64
（二）对思维基本过程的掌握 67
（三）从形象思维到抽象思维的发展 71
六 发展学生的创造性思维 88
（一）什么是创造性思维 88
（二）妨碍学生创造性思维发挥的心理因素 91
（三）语文教学中学生创造性思维的培养 94
七 语文知识技能的迁移和应用 101
（一）知识技能的迁移和应用 101
（二）应用知识的形式 104
（三）应用知识的心理过程 108
八 学生语文自学能力的发展和培养 112
（一）培养自学能力的意义 112
（二）语文自学能力的结构 114
（三）学生发现疑难，提出问题和解决问题的心理分析 121
（四）一种综合性的自学方法体系 135
（一）提问的心理学意义 138
九 语文课堂提问的心理学问题 138
（二）提问技术的心理学 142
（三）课堂中的教学反馈 161
十 儿童言语能力的发展与培养 165
（一）概述 165
（二）口头言语的发展 168
（三）书面言语的发展 178
（四）内部言语的发展 180
（五）言语的理解 184
（六）儿童的言语发展与智能 192
十一 汉字形音义的掌握及其相互联系 198
（一）识字的心理学意义 198
（二）字形的掌握 199
（三）字音的掌握 212
（四）字义的掌握 216
（五）汉字形音义基本联系的形成 226
十二 提高汉字识记和保持的效率 234
（一）掌握儿童字形分析单位的发展规律 234
（二）运用比较法 249
（三）尝试重现，默写对照 253
（四）及时复习，反复练习 255
十三 错别字的心理分析 257
（一）什么是错别字 257
（二）错别字的分类及其特点 257
（三）错别字产生的原因 259
（四）错别字的纠正 264
十四 写字教学的心理学 268
（一）书写活动的心理学分析 268
（二）书写技能的形成及其培养 270
十五 阅读的心理作用 273
（一）什么是阅读 273
（二）阅读的心理作用 274
十六 阅读活动中的感知和语感 277
（一）阅读活动中的感知过程 277
（二）阅读过程中的语感 281
（一）阅读理解的一般心理过程 290
十七 各类课文的阅读和理解 290
（二）不同体裁文章的阅读和理解 291
十八 朗读和默读的心理学 312
（一）儿童朗读能力的发展 312
（二）儿童默读能力的发展 317
（三）朗读与默读的比较 322
十九 默读能力的诊断 325
（一）对中外研究的借鉴 325
（二）怎样检测学生的默读能力 329
二十 背诵的心理学 347
（一）背诵的心理学意义 347
（二）学生背诵过程的心理特点 349
（三）从心理学的观点指导背诵 353
二十一 课外阅读兴趣的形成与培养 360
（一）培养学生课外阅读兴趣的意义 360
（二）学生课外阅读兴趣的形成 362
（三）学生课外阅读的指导 366
二十二作文教学的心理学问题 368
（一）写作活动的一般心理分析 368
（二）学生写作过程的心理特点 370
（三）学生写作能力的基本结构 379
（四）模仿在学生写作训练过程中的作用 386
（五）从心理学观点指导写作 395