目录 1
序：灯光赋 1
时习论（一） 3
语文教学传统的当代考察 3
一 时论 3
二 习论 8
三 时习关系论 15
时习论（二） 23
语文教学思想的基础分析 23
《论语》中的教学智慧 23
一 关于学 23
二 关于教 28
一 肇端：第一次思想交锋 34
现代语文教学思想的确立 34
二 转折：语文教学的课程定位 42
三 发展：语文教学的课堂属性 46
四 结晶：当代语文教学思想的主要特征 51
语文教学本体论 56
一 语文教学的主体 56
二 语文教学的功能 81
三 语文教学的程序 93
课文论 101
一 课文的涵义 101
二 课文的形式 110
三 课文的功能 118
四 课文的时代性 126
一 研究性学习的定义 137
语文研究性学习论 137
二 语文学科研究性学的的条件 139
三 研究性学习的主阵地 142
四 研究性学习的常见类型 149
五 研究性学习的主要形式 156
时习论（三） 163
语文教学方法的点拨实践 163
点拨教学概述 163
一 点拨教学的客观要求与适用范围 164
二 点拨教学的基本方式及其作用 174
三 点拨教学对教师能力的基本要求 188
点拨教学与语文学习效率 198
一 对语文学习效率的认识 198
二 点拨教学是提高学习效率的需要 202
三 提高学习效率的点拨之道 207
点拨教学的艺术调控 223
一 教学言语调控 223
二 教学心理调控 238
三 教学时机调控 243
四 教学练习调控 250
五 教学整体调控 253
六 教学调控的原则与方法 259
点拨教学示例 266
一 阅读教学中的点拨 266
二 作文教学中的点拨 284
跋：我的语文教学心 319