从评论教育到教育评论(代序)——我的《教育评论学》研究之路 1
第一章 教育评论学总论 1
第一节 教育评论学概论 1
一、教育评论学研究的意义 2
二、教育评论学的研究对象 4
三、教育评论学的学科性质 8
四、教育评论学的学科体系 9
五、教育评论学的基本概念和基本原理 11
六、教育评论学的研究内容与任务 12
七、教育评论学研究方法的选择 13
八、教育评论学在教育科学中的地位 16
一、教育评论的性质和作用 18
第二节 教育评论概论 18
二、教育评论的目的、特点与形式 24
三、教育评论的分类与特征 32
第二章 教育评论本体论 36
第一节 教育评论主体：教育评论家 36
一、教育评论家的主体性 37
二、教育评论家的基本素质 38
三、教育评论家的基本职责 40
四、教育评论家的基本修养 42
五、教育评论家队伍建设 44
第二节 教育评论主体的心理背景系统 44
一、教育评论主体的潜意识领域 45
二、教育评论主体的个性 46
四、教育评论主体的教育规范意识 48
三、教育评论主体的知识系统 48
五、教育评论主体的教育价值观念体系 49
六、教育评论主体心理背景系统的实质 51
第三节 教育评论客体：教育文化 53
一、教育文化概说 54
二、教育文化的基本特征 56
三、教育文化的基本功能 58
四、教育文化的建设与教育评论的展开 61
第四节 教育评论媒体 63
一、人类传播媒体的演变 63
二、教育评论媒体的构成要素及基本特点 64
三、教育评论媒体的类型 65
四、教育评论媒体的选择 71
一、教育评论的一般过程 72
第三章 教育评论原理论 72
第一节 教育评论过程 72
二、教育评论过程的一般特点 73
三、教育评论过程的阶段性 74
四、教育评论过程的本质特征 75
第二节 教育评论原则 77
一、教育评论原则的涵义 77
二、教育评论原则的特性 78
三、教育评论原则的作用 80
四、教育评论的基本原则 81
第三节 教育评论功能 86
一、教育评论的导向功能 86
二、教育评论的选择功能 91
三、教育评论的判断功能 97
四、教育评论的预测功能 98
第四节 教育评论标准 99
一、教育评论标准的概念 100
二、教育评论的原则标准 103
三、教育评论标准的系统多样性 104
四、教育评论的真善美标准 106
五、教育评论标准的合理性 107
第五节 教育评论情境 109
一、教育评论情境的涵义 109
二、教育评论情境的作用 111
第四章 教育评论实践论 118
第一节 教育评论形态 118
一、大众教育评论 118
二、专家教育评论 121
三、行家教育评论 122
四、三种教育评论形态之关系 124
第二节 教育评论活动 124
一、确立教育评论目的 125
二、确立教育评论参照系统 126
三、获取教育评论信息 129
四、形成教育价值判断 134
第三节 教育评论文章 135
一、教育评论文章的选题视角 135
二、教育评论文章的立论 137
三、教育评论文章的论证 141
四、教育评论文章的章法 148
一、教育评论必须实话实说 152
第五章 教育评论规范论 152
第一节 教育评论风格：实话实说 152
二、教育评论如何实话实说 155
三、倡导健康的教育评论 158
第二节 教育评论情感 161
一、情感对教育评论的作用 161
二、情感对教育评论作用的效果分析 163
三、教育评论主体对情感的调控 164
第三节 教育评论品格 165
一、教育评论要有正确的导向 165
二、教育评论要有活力 167
三、教育评论要“从群众中来，到群众中去” 168
五、教育评论要坚持科学性与规范性的统一 169
四、教育评论要乐于“浇花”，勇于“锄草” 169
附录一 教育评论学基本概念解释 173
一、教育评论学基本范畴体系 173
二、教育价值与教育评论的构成 174
三、教育评论学基本概念体系 176
四、教育评论学基本概念解释 178
附录二 教育专家谈教育评论学研究 186
一、关于开展教育评论学研究的言论 186
二、关于教育评论学研究的通信 203
三、关于建立教育评论学的几点讨论 213
附录三 教育评论学研究论文(著)索引 232
主要参考文献 236
从教育评论到教育评论学(代后记) 238