引言 1
第一章 美国基础教育发展的基本历程 5
第一节 进步主义时期的美国基础教育 6
一、进步主义肇兴时期美国基础教育的现代化 7
二、经济大萧条与二战期间的美国基础教育 12
第二节 二战后至20世纪80年代的美国基础教育 14
一、战后美国基础教育的发展 14
二、20世纪60年代美国教育的发展 16
三、尼克松、卡特时期（20世纪70年代）的美国基础教育 20
第三节 20世纪80年代以来美国基础教育的发展 22
一、从里根到克林顿的教育改革 22
二、小布什时代NCLB法案的颁布 29
三、奥巴马时代的教育改革 30
第二章 美国基础教育行政管理体制 36
第一节 联邦、州与地方政府之间的教育权限 37
一、联邦政府对基础教育的管理 38
二、州政府对学校教育的管理 46
三、地方政府对教育的管理 50
第二节 学制系统与学校组织 55
一、美国学校学制 56
二、学校组织规模 58
三、学校人事 60
第三节 美国基础教育财政 63
一、美国联邦、州、地方政府的教育财政结构 63
二、不断增长的教育经费 65
三、在公平与公正之间 66
第三章 美国基础教育校本管理与特许学校 72
第一节 美国基础教育校本管理 73
一、美国中小学校组织结构与职责定位 74
二、美国中小学校本管理概况 78
三、美国中小学校本管理的类型与主要模式 83
四、关于美国中小学校本管理的评价 86
第二节 美国特许学校 87
一、特许学校概况 88
二、案例：BASIS特许学校 92
三、关于特许学校的评价 105
第四章 美国基础教育课程设置与实施 108
第一节 美国基础教育课程发展历程与主要思想 109
一、美国人如何看待课程？ 109
二、钟摆式的反复——美国基础教育课程发展历程简述 110
三、主要的课程论代表人物及其思想 112
第二节 美国基础教育课程管理与内容设置 117
一、美国中小学课程管理体制 118
二、美国中小学课程内容设置 120
三、美国中小学课程特征 131
第三节 美国基础教育课程实施现状 133
一、美国中小学数学课程实施现状 133
二、美国中小学语言类课程实施现状 136
三、美国中小学科学课程实施现状 138
四、美国中小学社科类课程实施现状 139
五、美国中小学艺术类课程实施现状 141
第五章 美国基础教育教学组织、理论与案例 145
第一节 美国中小学课堂教学环境与组织 146
一、美国中小学课堂教学环境 146
二、美国中小学课堂教学组织特征 149
第二节 主要的教学论与学习论 152
一、当代美国基础教育主要的教学论流派 152
二、当前美国中小学学习理论 159
第三节 美国基础教育课堂教学案例分析 165
一、美国中小学教学案例 165
二、关于美国中小学教学的分析 170
第六章 美国基础教育师资概况与教师教育 173
第一节 美国中小学教师队伍概况 174
一、美国中小学教师规模 174
二、美国中小学教师学历水平 174
三、教师职业性别差异显著 176
四、中小学教师收入水平 176
五、中小学教师留任、流动与离职 179
第二节 美国中小学教师培养体系 180
一、美国中小学教师的培养模式 181
二、美国基础教育教师培养层次 188
第三节 美国中小学教师资格认证 192
一、美国中小学教师专业标准 192
二、美国基础教育教师认证机制 196
第四节 美国中小学教师在职发展 200
一、美国中小学教师入职教育 200
二、美国基础教育教师在职发展 204
第五节 美国教师教育改革新动向 205
一、美国中小学师资队伍面临的问题 205
二、奥巴马的教师教育政策 206
第七章 美国中小学生测评 211
第一节 影响美国中小学生测评的思想基础 212
一、泰勒主义影响下的美国中小学测评 212
二、建构主义影响下的美国中小学测评 214
第二节 美国中小学生测评的现状分析 217
一、美国中小学生学业成绩测评概况 218
二、联邦教育政策法规影响下美国中小学生测评 221
第三节 美国中小学测评面临的问题 230
一、学生群体多元，标准化测评不公 231
二、反标准化学生测评的声音 232
三、教育改革能否解决问题 234
第四节 关于美国中小学生测评的思考 236
一、要坚持学生发展为主，测评为辅 237
二、教育改革应更多倾听来自家长、学生、教师的声音 238
三、诚恳面对教育改革中的问题 239
第八章 美国中小学道德教育 241
第一节 中小学德育价值取向、内容与方式 242
一、道德教育是美国中小学教育的首要目标 242
二、美国中小学道德教育的价值取向 243
三、美国中小学道德教育的主要内容 245
四、以学生为主体的道德教育方式及其特征 250
第二节 美国中小学道德教育的法律与社会保障 255
一、联邦政府、州政府的德育责任 255
二、以法律保障学校道德教育 256
三、构建学校道德教育的防火墙 261
第三节 美国中小学道德教育展望 264
一、美国学校道德教育的现实困境 264
二、美国学校道德教育的未来展望 266
第九章 美国基础教育的质量保障 268
第一节 美国基础教育质量标准 269
一、“基于标准”的美国基础教育改革运动 270
二、美国基础教育课程质量标准 271
三、美国基础教育教师质量标准 276
四、美国基础教育学生学业质量标准 280
五、美国基础教育学校质量标准 280
第二节 美国基础教育质量评价 282
一、课程质量评价 283
二、教师质量评价 284
三、学生学业质量评价 286
四、学校教育质量评价 292
第十章 面向未来的美国基础教育创新 297
第一节 奥巴马时代的教育创新计划述略 298
一、围绕STEM教育展开的“教育创新”计划 299
二、充分鼓励教育信息技术的广泛应用 303
第二节 蓬勃开展的美国基础教育创新 305
一、翻转课堂，从理论到实践 306
二、“慕课”的兴起 311
三、方兴未艾的创客教育计划 313
四、大数据时代背景下美国基础教育展望 317
附录 321
一、“美国公立教育之父”——贺拉斯·曼 321
二、“儿童中心论”的实用主义教育家约翰·杜威 322
三、杰罗姆·布鲁纳 325
后记 330