第一章 幼儿园课程概述 1
第一节 课程概述 1
一、课程的定义 1
二、课程理论 5
第二节 幼儿园课程概述 9
一、幼儿园课程的特点 9
二、幼儿园课程的要素 12
第三节 幼儿园课程中的游戏活动与教学活动 14
一、幼儿园课程中的游戏活动 14
二、幼儿园课程中的教学活动 24
三、在幼儿园课程中实现游戏与教学的优化结合 27
第二章 幼儿园课程的基础 32
第一节 幼儿园课程的心理学基础 32
一、心理学流派与幼儿园课程 33
二、心理学对幼儿园课程的影响 49
第二节 幼儿园课程的哲学基础 52
一、哲学流派与幼儿园课程 52
二、哲学对幼儿园课程的影响 58
第三节 幼儿园课程的社会学基础 58
一、经济与幼儿园课程 59
二、政治与幼儿园课程 60
三、文化与幼儿园课程 61
四、生态环境与幼儿园课程 69
五、社会变迁与幼儿园课程 77
六、社区与幼儿园课程 78
第三章 幼儿园课程的编制 81
第一节 幼儿园课程编制模式 81
一、目标模式 81
二、过程模式 84
三、实践模式 87
四、批判模式 89
第二节 幼儿园课程目标 90
一、教育目的和课程目标——从一般到具体 90
二、幼儿园课程目标的取向及其表述 91
三、课程的各种目标取向在幼儿园课程中的互补 97
四、幼儿园课程目标的制定 97
第三节 幼儿园课程内容的选择和组织 100
一、幼儿园课程内容的取向 100
二、幼儿园课程内容的选择 102
三、幼儿园课程内容的组织 102
四、幼儿园课程内容的选择和组织 105
第四节 幼儿园课程的实施 107
一、课程实施的取向 107
二、影响幼儿园课程实施的因素 109
三、对幼儿园课程实施取向的权衡 111
第五节 幼儿园课程的评价 113
一、幼儿园课程评价的要素 113
二、幼儿园课程评价的取向 117
三、幼儿园课程评价的类型 119
四、幼儿园课程评价的模式 121
五、幼儿园课程评价的过程 127
第四章 当代西方早期教育课程及其发展趋向 128
第一节 早期教育方案、课程模式和课程构架 128
一、早期教育方案、课程模式和课程构架的界定 128
二、当代西方早期教育方案、课程模式和课程构架的研究概述 130
第二节 著名早期教育方案、课程模式和课程构架 131
一、“内发”取向的早期教育方案、课程模式和课程构架 132
二、“外铄”取向的早期教育方案、课程模式和课程构架 172
三、“多种解释”的早期教育方案、课程模式和课程构架 188
第三节 西方国家早期教育课程的发展趋向 198
一、未来对早期教育课程的挑战 198
二、西方国家早期教育课程的发展趋向 204
第五章 我国幼儿园课程的历史沿革和变革 213
第一节 我国幼儿园课程变革的历史 213
一、20世纪20年代至30年代的幼儿园课程变革 213
二、20世纪50年代的幼儿园课程变革 215
三、20世纪80年代以来的幼儿园课程变革 217
第二节 当代我国著名的幼儿园课程和教育方案 219
一、陈鹤琴的“五指活动课程” 219
二、张雪门的“行为课程” 222
第三节 当代我国幼儿园课程变革的主要动向 224
一、对我国幼儿园课程变革的反思 224
二、我国幼儿园课程变革的发展趋势 236
主要参考文献 240