目录 1
第一章 相关理论：背景、平台和桥梁 1
第一节 课程改革：搭建宏观的背景 2
一、课程概念的来源 2
二、课程体系存在的问题 3
三、新课程的功能与目标 3
四、课程标准的内涵辨析 5
第二节 课堂教学：解读微观的世界 7
一、课堂教学的基本要素 7
二、学习方式与教学方式的转变 8
第三节 教学研究：架起宏观和微观的桥梁 14
一、传统教研制度的弊端 14
二、构建新颖的教研组织结构 15
三、采取有效的教研方式 16
第二章 说课：拓宽教学研究的新视野 18
第一节 说课理念：走出传统说课的藩篱 18
一、说课的类型 18
二、说课与备课、上课的关系 21
三、说课中应注意的问题 23
一、说教材 24
第二节 说课内容：寻找教学研究的金钥匙 24
二、说目标 26
三、说学情 28
四、说教法 30
五、说教学程序 31
第三节 说课评价：闯出教学研究的迷宫 37
一、评价原则 37
二、评价内容 38
三、评价方法 44
第四节 说课形式：分享教学技术的经典智慧 48
一、预设验证型说课 49
二、即时反思型说课 53
三、普适推广型说课 60
第三章 听课：探解课堂现场的真谛 64
第一节 贯通四种方式 64
一、什么是听课 64
二、听课的基本特点 65
三、听课的目的和作用 66
四、听课的要求 67
第二节 分整四种类别 72
一、检查型听课 73
二、评比型听课 76
三、观摩型听课 78
四、调研型听课 80
第四章 评课：打开教评相长的通道 83
第一节 理念：使人进步的阶梯 83
一、评课的内容 84
二、评课的功能 84
三、评课的原则 85
四、评课的形式 85
第二节 目标：锁定远航的明灯 87
一、评价教学目标的表述与作用 87
二、评价教学目标的表述 88
三、评价教学目标对教学活动所起的作用 90
第三节 过程：让评价和教学同步 91
一、学生的学习心境应该是愉快的 91
二、学生的个性发展应该是健康的 92
三、学生的学习动机应该是端正的 93
四、学生的学习参与应该是主动的 94
五、学生的活动时间应该是充足的 96
六、学生的认知状况应该是高水平的 96
七、学生合作的情况应该是有效的 96
八、学生的学习方式应该是多元的 97
第四节 素质：奠定充满生命活力课堂的基石 101
三、教学组织安排 102
一、教学态度 102
二、教学方法 102
四、教学语言 103
五、课堂板书 103
六、教态 103
七、学科专业技能 104
八、应变能力 104
九、教学媒体 104
十、教学设计 104
第五节 成效：把学生的发展放在首位 108
一、认知领域学习成效评价 110
二、情感领域学习水平评价 112
三、动作技能领域学习水平评价 113
第六节 综述：催人奋进的号角 117
第五章 案例精选 124
第一节 解剖麻雀，凸显理念 124
第二节 交流互动，碰撞提升 143
第三节 特殊课例，魅力无限 154
第四节 不断反思，迅速成长 165
主要参考文献 174
后记 175