目录 1
《走向整合教育丛书》总序 1
整合教育学习模式导言 1
什么是整合教育 2
序 3
整合教育包括哪些学习类型 3
一个整合学习单元要求什么 4
如何使用整合教育学习模式 6
整合教育学习模式 6
形式与运用 7
日程安排 8
日历样本 8
整合教育模式真的能够促进学习吗 9
成功的公式 10
什么使这个过程有效 11
围绕整合教育创造教室文化 19
准备（Preparation） 19
同龄人文化（Peer Culture） 20
肯定（Positivity） 22
了解我们的社区 24
教师练习工作表 24
帮助我们的社区 25
品德 28
班级伦理准则（样本） 29
品德：人道主义情怀 34
一、单元教学目标 34
二、单元教学活动 36
活动（一）聚焦家庭 36
活动（二）课堂上和家庭中的人道主义者 38
活动（五）英语课程——阐述人道主义 39
活动（四）分享家庭作业的成果 39
活动（三）探索天空 39
活动（六）仁爱线索 40
活动（七）作业表——寻找人道主义者 41
活动（八）在阅读、社会学习和自然科学中确定什么是人道主义的动机 42
活动（九）人道主义笔记——记日记或其他作品 42
活动（十）表彰人道主义理想 43
活动（十一）人道主义之歌 43
活动（十二）解决冲突方法的应用 44
活动（十三）引导想像法——一个人道主义者的历程 45
活动（十四）寻找人道主义者 47
活动（十五）统计练习 49
活动（十六）公平公正的人道主义精神 50
活动（十七）用图表表示“不公平” 50
活动（十八）艺术创造 51
活动（十九）人本化的城镇旅行 51
三、单元教学学生工作表（供参考） 52
品德：“远视” 59
一、单元教学目标 59
活动（一）噢！多米诺骨牌游戏 61
二、单元教学活动 61
活动（二）“远视”的角色扮演 62
活动（三）家庭作业演示 63
活动（四）写日记或认知产品 64
活动（五）把“远视”与科学和社会联系起来 64
活动（六）将观念从个体的层面扩展到社区层面和全球思维层面的工作表 66
活动（七）解决冲突桥 67
活动（八）引导想像法 68
活动（九）服务项目——太阳能和水资源的解决方案 69
活动（十）认识干旱和饥饿之间的关系 71
活动（十一）学习“饥饿”这个单词 72
活动（十二）一次体验饥饿的旅行 73
活动（十三）准备有关奉献的歌曲 74
活动（十四）研究当地的需要及问题 74
活动（十五）为未来人类提供食物的建议 75
活动（十六）介绍饥饿问题的七个步骤 75
活动（十七）用艺术唤起对他人的关心 76
三、单元教学学生工作表（可复制） 78
品德：意识 87
一、单元教学目标 87
活动（一）吸引注意力活动——意识测验 89
二、单元教学活动 89
活动（二）通过实物教学课鉴别意识行为 91
活动（三）讲述意识故事 92
活动（四）品德作业——小组讨论 92
活动（五）引导想像法 93
活动（六）意识游戏 94
活动（七）介绍珊瑚礁 94
活动（八）作业——寻找生命 95
活动（九）作业——一座充满生命力的公寓大楼——游览珊瑚礁 95
活动（十）比喻——画一幅被污染的美景的故事画 95
活动（十二）探究贫困如何影响珊瑚礁 97
活动（十一）作业——创造一个珊瑚礁 97
活动（十三）解决冲突应用 98
活动（十四）陆地与海洋的音乐 98
活动（十五）特邀嘉宾——珊瑚礁生涯 98
活动（十六）社区服务——办一个“微型博物馆”展览 99
活动（十七）语言艺术——珊瑚礁研究词汇 101
活动（十八）表演艺术——航行中的人道主义者 102
活动（十九）地理或社会研究——珊瑚礁科学研究机会 102
活动（二十）通过诗歌增强生态意识感 103
活动（二十一）航行艺术 104
活动（二十二）艺术灯笼制作 104
活动（二十三）语言艺术——联字写作 105
活动（二十四）品德作业 105
活动（二十五）作业报告 105
活动（二十六）倡导珊瑚礁服务计划 105
活动（二十七）实地考察旅行 106
活动（二十八）举办弘扬万物平等意识的活动 106
三、单元教学参考材料 107
一、单元教学目标 121
品德：领袖才能 121
二、单元教学活动 122
活动（一）吸引注意力示范 122
活动（二）辨别领导者品质 123
活动（三）文学中的领导能力 124
活动（四）家里的领袖才能 125
活动（五）引导想像法 125
活动（六）领导者和传统 126
活动（七）持续的阅读挑战 126
活动（九）领导能力挑战 127
活动（八）持续的数学挑战 127
活动（十）对教育的再设计 128
活动（十一）科学——社会生态学的足迹 129
活动（十二）北极熊足迹 130
活动（十三）交通记分 130
活动（十四）实地交通旅行 131
活动（十五）解决冲突——节约土地 131
活动（十六）微型博物馆展览 132
三、单元教学学生工作表（可复制） 132
品德：团队精神 139
一、单元教学目标 139
活动（一）吸引注意力的游戏 140
二、单元教学活动 140
活动（二）团队精神的角色扮演 141
活动（三）文学作品中的团队精神 142
活动（四）关于同一性的单词 143
活动（五）通过团队实施管理 143
活动（六）日记写作或文学作品 143
活动（七）家庭作业和在校功课 144
活动（八）家庭作业展示 144
活动（九）地图拼图 144
活动（十一）环境科学中的团队精神 145
活动（十）特邀嘉宾——和谐团结的促进者 145
活动（十二）训练计划表——一种科学的测量方法 147
活动（十三）训练计划表——研究方法 148
活动（十四）环境矛盾的解决方案 149
活动（十五）引导想像法 150
活动（十六）艺术——树皮装饰板 151
活动（十七）音乐与舞蹈——携手工作 152
活动（十八）实地考察旅行 152
三、单元教学学生工作表（供参考） 153
一、单元教学目标 161
品德：利他主义 161
二、单元教学活动 162
活动（一）一个吸引注意力的谜语 162
活动（二）角色扮演 163
活动（三）对全球发展的思考 163
活动（四）关注地球的活动 164
活动（五）地球村模式 166
活动（六）日记写作或者文学作品 166
活动（七）了解利他主义的力量 167
活动（九）解决专业矛盾 168
活动（八）利他主义者的行动 168
活动（十）关于品德的家庭作业 169
活动（十一）家庭作业展示 170
活动（十二）当地服务项目——协助城市抵御疾病 170
活动（十三）每个人都需要利他主义 171
活动（十四）特邀嘉宾——成长与总结 171
活动（十五）田野考察——社区花园 171
三、单元教学学生工作表（供参考） 172
附录1 177
附录2 182
附录3 184
译后记 186