前言 1
导论一 1
表达课程愿景&诺尔·高夫 1
导论二 25
幽灵与课程&小威廉姆E．多尔 25
关于多尔的观点&温迪·布鲁萨德 80
第一章 生态式理解／／问题：隐喻的重要性 87
面向文化和生态的课程理解&C．A．鲍尔斯 87
关于鲍尔斯的观点&艾伦·维克善 97
第二章 死亡与危机／／问题：哀悼变成了课程 105
课程之死？&德波拉·布瑞兹曼 105
罗伯特·穆塞尔和欧洲文化在美国的危机&威廉F．派纳 115
关于布瑞兹曼和派纳的观点&佩吉·R．麦克奈尔 125
第三章 下一步怎么办？／／问题：读解课程愿景 133
课程幽灵和愿景——以及该怎么办？&克里奥·H．切瑞霍尔姆斯 133
关于切瑞霍尔姆斯的观点&艾伦·维克善 144
第四章 杜威的“幽灵”／／问题：风格问题 149
闲话（杜威的）“幽灵”：思古论今&彼得·科尔和帕翠沙·奥瑞莉 149
关于科尔和奥瑞莉的观点&佩吉·R．麦克奈尔 170
第五章 有机中心课程／／问题：情境化逻辑 175
有机课程的逻辑基础：杜威的逻辑和复杂科学&杰恩·弗莉娜 175
关于弗莉娜的观点&卡伦·E．萨利文 187
第六章 全球化的长臂／／问题：我们是谁眼里的“他者”？全球化的长臂：课程的跨国想像&诺尔·高夫 193
关于高夫的观点&约翰·斯蒂瓦特 207
第七章 概念重建的课程／／问题：身体语言 217
概念重建经验理论的必要性&凯瑟琳·凯森和唐纳德·奥利弗 217
关于凯森和奥利弗的观点&珍妮丝·帕德·希尔 231
第八章 商业化学校／／问题：学校“是”我们 239
美国学校的商业性转变&亚历克斯·莫纳 239
关于莫纳的观点&帕翠沙·托马逊 251
第九章 课程的旅途／／问题：旅行者的故事 261
课程：穿越复杂性、共同体、会话和高潮的旅途&玛丽·伊莉莎白·莫里奥·莫尔 261
关于莫尔的观点&卡罗尔·威廉姆斯 273
第十章 全视／／问题：布莱克之光映照下的课程 279
神的愿景，全角度透视：课程与马车的传统&莫莉·奎恩 279
关于莫莉的观点&德波拉·J．戴维斯 296
第十一章 过去、现在和未来／／问题：课程动态学 303
被困扰着的课程：关于课程过去、现在和未来的愿景&约翰·圣朱利安 303
关于圣朱利安的观点&克瑞斯汀·凯特 318
第十二章 谈谈幽灵……／／问题：解构眼睛／我（eye／I）中心谈谈幽灵&多纳·楚特 327
关于楚特的观点&布莱恩·凯斯漠和尼古拉·规洛利 340
第十三章 异乡人的呼唤／／问题：后人类精神 347
异乡人的呼唤：德韦恩·休伯纳的精神旅程课程愿景&王红宇 347
关于王红宇的观点&唐娜·波切-费乐 361