目录 1
前言：来自中美教育比较的思考 1
一、禁锢心灵的行为制约 5
学生组织管理的等级制 5
从师生关系看权威型管理 9
过度的纪律约束 12
评优制度的偏见 18
狭隘化的德育模式 21
民主管理建制的缺乏 24
师资总体素质堪忧 26
脱离现实的理论研究 28
自抑型民族文化心理结构 31
缺乏宽松的教育管理环境 35
难减的学业重负 39
二、偏移创造力的教学盲点 39
群体偏科现象 47
教育的竞技化 52
职业教育的缺失 56
忽视知识的实用性 60
令学生畏惧的作文 65
考试的异化 74
科学精神的匮乏 79
基础与创新的断裂 83
逆淘汰的教学陷阱 90
三、生存压力下的学业竞争 96
教育竞争的社会导向 96
城乡教育分流中的问题 101
英才教育与大众教育的对立 104
超常教育的偏差 109
被忽略的个体差异 115
教育决策的两难困境 123
优质教育资源的市场化 128
中国的孩子玩不起数学 134
升学竞争的新战场 137
社会文凭病激化学业竞争 141
四、缺乏创新追求的人才管理 145
偏才的出路 145
外语在中国的奇特位置 150
研究生考录制度的缺陷 155
远离创新的博士生教育 159
文风与学风的文化差异 168
背离创造准则的学术管理 171
现行课题评审制度的漏洞 174
难以保障的原创利益 177
科教界的“近亲繁殖” 182
学术界的马太效应 185
泡沫中的学术繁荣 188
五、变异弱化的文化基因 191
想象力贫乏的社会文化因素 191
贬抑生存智慧的社会价值观 195
体育与团队精神 199
被设计的一代 203
智力开发的起点 212
养育模式的性格导向 217
文化基因的传承 226
六、尚待开掘的自我潜能 232
创造力人皆有之 232
新知识观的启示 237
隐性知识的突显地位 243
自我智慧的系统管理 248
成功等于有效的自我管理 256
结语：导致创造力缺失的多层因素 262