目录引育 1
第一部分 社会课程：自画像 1
第一章 社会课程的教育意义 1
一 社会的和人文的功能 2
二 公民素质教育的反思 6
三 社会课程的价值取向 20
第二章 社会课程的形态表征 32
一 制度化的社会课程 32
二 课程形态图谱：分化和综合 44
第二部分 课程形态：社会课程演变的宏观分析 49
第三章 学科形态的社会课程 49
一 地理科：从区域描述到空间分析 49
二 历史科：从宏大叙述到主题探讨 64
三 公民科：从角色认同到公民参与 83
四 小结 101
第四章 集合形态的社会课程 103
一 社会科的诞生：NEA1916年报告 104
二 缓慢的演进：专业协会的成立 113
三 学科结构运动：新社会科 115
四 追求卓越：课程标准化运动 122
第五章 课程形态交锋的地域特色 137
一 标准化形态：社会科的全球化扩张 137
二 日本和新西兰：自由和保守的对抗 142
三 英国：深厚的学术性科目传统 165
四 澳大利亚和中国：分化抑或综合 182
第三部分 课程组织：社会课程设计的微观分析 223
第六章 社会课程的内容构成 223
一 课程文本的分析综述 224
二 课程文本的描述分析 226
三 课程文本的比较分析 240
四 小结 254
第七章 社会课程的组织模式 255
一 汉纳和环境扩展模式 255
二 布鲁纳和学科结构模式 260
三 塔巴和概念螺旋模式 266
后记 274
主要参考文献 282