目录 1
道德智慧引论 1
第一章 道德智慧的文化探源 4
第一节 中国传统道德智慧探源 4
一、关于人际之和——宇宙论 5
二、关于人生之道——社会论 8
三、关于人格理想——人性论 9
四、关于人生境界——人生论 11
五、中国传统道德智慧的价值运作原理 13
第二节 西方道德智慧探源 15
第三节 东西方道德智慧比较 23
一、思维方式不同 23
二、德智归属不同 24
三、价值观不同 24
第二章 道德智慧的内涵、形态及精神实质 26
第一节 什么是道德智慧 26
一、道德智慧涉及两大核心范畴——道德和智慧 26
二、道德智慧的内涵 31
第二节 道德智慧的形态 33
一、宇宙道德智慧 33
二、生活道德智慧 38
三、生命道德智慧 43
四、人生道德智慧 52
第三节 道德智慧的精神实质——“中德”智慧 55
一、东西方文化中的中庸思想 55
二、中庸之道是极其高明的道德智慧 59
第三章 道德智慧的境界、功能及特征 62
第一节 道德智慧的境界 62
第二节 道德智慧的功能 67
一、终极性特征 68
第三节 道德智慧的特征 68
二、体验性特征 72
三、整体性特征 75
四、践履性特征 79
五、反思性特征 81
第四章 道德智慧教育——社会转型时期道德教育新视野 84
第一节 道德智慧教育的背景分析 84
一、社会转型时期道德教育的问题与挑战 84
二、社会转型时期道德教育的继承与更新 87
三、社会转型时期道德教育的新走向 89
一、道德智慧教育的理论主题：培养道德智慧型人格 90
第二节 道德智慧教育的理论模式 90
二、道德智慧教育的价值追求：和谐·共生·圆融 93
三、道德智慧教育的理论模式：转型时期德育新视野 97
第三节 道德智慧教育的实践研究——江苏省无锡五爱小学的和谐教育模式分析 105
一、和谐教育的三个基本理念 106
二、和谐教育的基本要素 110
三、和谐教育的实践探索 113
四、和谐教育的实践策略 120
五、和谐教育的发展研究：学会共处与教师专业发展 133
第五章 教师的道德智慧发展研究——基于无锡五爱小学的经验 145
一、具有共生的睿智 149
第一节 教师的道德智慧特征 149
二、具有人文关怀精神 154
三、懂得和谐与创造 156
四、获得幸福感 159
五、拥有和谐的教育关系 163
第二节 教师道德智慧的实践 164
一、教师在对学生的关怀教育中实践关怀 164
二、教师在行动研究中学会宽容 172
三、教师在课堂教学中学会尊重 174
四、教师通过行动研究发展其道德教育能力 178
第六章 教师道德智慧发展的支持性条件 187
第一节 教师道德智慧发展的客观条件 187
一、领导的理解、欣赏和支持 187
二、学习和提高 190
三、专业引领和理论指导 191
四、同事的认同 194
五、世事的磨炼 195
第二节 教师道德智慧发展的主体条件 197
一、树立教育职业理想 197
二、具有对事物本质的敏感性 198
三、具有科学精神与人文精神和谐统一的人格 199
四、具有个人化的教育哲学观念 200
五、具有教育实践智慧 202
第三节 校长的道德智慧：科研兴校 205
一、科研促进了教师的发展 205
二、科研促进了学校的发展 207
三、保持科研与教学之间的张力 208
四、关于和谐教育的整体建构问题 210
主要参考文献 213