第一章 珠海序变 1
珠海教育史上的三个定格 3
定格之一：难圆珠海大学梦 3
定格之二：舍得“珠海大学”的招牌 5
定格之三：教育创新迎来“大学珠海” 8
第二章 珠海实验设想篇 13
第一节：思维范式—教育创新需要管理思维的范式变革 16
变革之一：从“对立统一”到“三位一体” 16
变革之二：管理思维的三大创新基准 19
变革之三：从教育实体观到教育场观 24
第二节：认知框架—以千百年眼看中国教育创新 28
认知之一：大教育的高度审视，中国教育创新需要“大视野” 28
认知之二：大教育的深度思考，中国教育创新需要“大贯通” 33
认知之三：大教育的广度实践，中国教育创新需要“大棋局” 39
第三节：出路选择—对于破壳的雏鹰，每面墙都是门 48
选择之一：教育主管部门的思路 48
选择之二：珠海政府的思路 51
选择之三：北师大的思路 55
选择之四：北师大珠海校区创业者的思路 61
第三章 珠海实验设计篇 67
第一节：文化基因—历史选择珠海成为中国21世纪教育创新的出海港并非偶然 70
解码之一：人杰地灵唐家湾 70
解码之二：百年教育兴国梦 75
解码之三：文化复兴的使命与激情 81
第二节：搭建结构—驶向新的事业彼岸离不开由“政策、理论和团队”打造的远洋航船 92
结构之一：创新发展的政策结构 92
结构之二：教育创新的理论结构 96
结构之三：创新人才的团队结构 101
模式之一：国内外典型大学园区建设扫描 104
第三节：设计模式—以“资源国有、学校举办、市场作”为原则，构造高效运转，持久航行的动力系统 104
模式之二：珠海大学园区初期建设情况介绍 108
模式之三：北师大珠海校区是高校办学的全新模式 110
第四章 珠海实验之设施篇 115
第一节：意义追寻—“大学建筑”凝聚对意义的追寻 118
意义之一：面向世界，千年民族精神传统、传承、传播 118
意义之二：面向现代化，百年教育梦想传统、传承、传播 123
意义之三：面向未来，珠海城市精神传统、传承、传播 128
第二节：造化育人—人性与自然的建筑，造化与人工浑然天成，建筑是语言，建筑即教育 137
造化之一：物语通灵，开释灵商，顿觉悟性，培养崇高神圣的超越之感 137
造化之二：物语传情，开化情商，丰富感性，培养体验无限的微妙之情 141
造化之三：物语达理，开启智商，练达理性，培养端正审美的科学之理 144
家园之一：设计家园 149
第三节：心灵家园—最真挚情感的归宿和寄托 149
家园之二：建设家园 158
家园之三：拥有家园 166
第五章 珠海命题 171
大学园区与城市竞争力 175
命题之一：以“教育立国，教育立民，教育立族”为方向，以创新教育为出发点，走城市价值竞争之路 175
命题之二：以教育优化城市竞争力的结构—从“人力、财力、物力”的实力观到“人才、资本和产经”结构观，相信“结构”就是“实”力 181
命题之三：现代城市竞争是信息空间的竞争，是文化空间、制度空间、技术空间的竞争 186
命题之四：以教育为“标尺”，绘制中国城市的“第三地图”，建立“文化空间”的竞争意识 191
命题之五：以教育为“杠杆”，促进政府管理升级，改后果导向为原因导向，提高城市制度空间竞争力 196
命题之六：以教育为“纽带”，实现城市联盟，共同构筑技术创新体系，提高城市技术空间竞争力 201
命题之七：发现硬币“第三面”，构建城市文化—教育体系，以教育激活城市“文化动因”，推动区域经济文化的一体化进程 206
命题之八：城市经营要“两只手动”和“两条腿跑”，一只手要经管城市，一只手要运营城市；一条腿要迈出经济的步伐，一条腿要迈出文化的步伐 210
命题之九：“教育为线，连点带面”推动城市、地区乃至国家的超越发展—形成教育、文化、科技产业三位一体，开创城市、企业、大学、社团四方合作的新局面 218