目录 1
第一章 早期教育出人才 1
1．强调早期教育的科学论断 1
2．按计划培养成功的神童——卡尔·威特 3
3．控制论创始人维纳也是这样培养成功的神童 5
4．使教授折服的9岁神童西迪斯 5
5．早期教育使穷孩子成了伟大人物 7
6．多才多艺的神童——宁铂 9
7．4岁的津津上了武汉大学少年预备班 12
8．先进国家对青少年科学家的培养 18
9．成才的关键是父母抓早期教育 22
1．兴趣原则 24
第二章 早期教育的基本原则 24
2．提前原则 31
3．超高原则 33
4．抓紧原则 37
5．大人的水平低怎么教育孩子？ 39
第三章 早期教育被剥夺的悲惨 43
1．弱智儿童的社会根源 43
2．失去母爱的婴儿 46
3．更不幸的孤儿 50
4．悲惨的野生儿记录 51
5．禁闭式的早期教育剥夺 52
6．巴登大公国王子的遭遇 52
7．阿威龙的野生儿 54
8．野兽哺育的孩子——阿玛拉和卡玛拉 55
9．格赛尔对三类野生儿的分析比较 60
10．晚期的社会隔离 62
第四章 早期教育的科学实验研究 64
1．个体从受精卵开始 64
2．早期生命体的共同特性 65
3．用进废退 68
4．感觉剥夺实验 71
5．早期教育的动物实验 74
6．母爱教育的重要 77
7．印刻现象和早期教育的最佳期 80
第五章 早期教育——奠定大脑终生基础的工程 84
1．大脑在学习使用中发展 84
1．小津津父母的早期规划 87
2．大脑的潜力有多少？ 87
3．什么决定人的智能？ 89
4．要重视开发右脑 92
第六章 早期教育的早期规划 97
2．父母生育年龄多大好？ 97
3．什么季节出生好？ 102
第七章 早期教育从音乐开始 105
1．音乐的力量 105
2．叫孩子听音乐是越早越好的教育手段 105
3．音乐使人聪明 107
4．铃木早期教育法 110
第八章 早期的体育锻炼 114
1．体育锻炼使儿童聪明活泼 114
2．感觉器官的锻炼 115
3．伏卧和爬行 116
4．手指是智慧的前哨 120
5．筷子的妙用 121
6．游泳 122
7．耐寒锻炼 127
第九章 早期语言教育 129
1．提前教孩子说话好 129
2．语言发展的一般情况 130
3．语言有关键期 132
4．每天都要给孩子讲故事 134
5．威特的早期语言教育 138
6．斯特娜夫人对女儿的早期语言教育 138
早期语言教育 140
7．歌德所受的 140
8．马克思夫妇对孩子的早期语言教育 142
9．聋哑儿的早期语言教育 144
第十章 早期识字和读写 147
1．我国教育的根本问题是识字问题 147
2．陈鹤琴论幼儿识字 148
3．不会说话的婴儿就可以识字 149
4．早期识字阅读的可行性和重要性 151
5．我国教育落后的根子在于识字不合理 157
6．我国的小学教育太落后 160
7．读写——智力的再一次飞跃 161
8．从古代神童看早期读写 162
9．“注音识字，提前读写”实验 164
第十一章 早期科学和外语教育 167
1．为什么要侧重理科 167
2．早期数学教育 168
3．外语在科学上的重要性 171
4．情报检索要靠外语 172
5．生下来就可以开始学外语 175
6．学外语可以进一步开发智力 178
第十二章 早期品德教育 179
1．德育的内容和重要性 179
2．德育也要抓早 181
3．在兴趣中培养品德 184
4．身教重于言教 185
5．打骂不是再教育孩子的好办法 187
第十三章 早期教育的可行性和必要性 189
1．“听其自然”“消极等待”摧残了多少儿童！ 189
2．不要迷信成熟优势说 190
3．幼儿需要大量记忆不理解的东西 193
4．阅读比说话容易学 198
5．婴幼儿是学习的积极分子和能手 200
6．早期教育会损害儿童的身心健康吗？ 203
7．中国人是有天资的！ 204
8．人才决定国家兴衰 206
9．突出智力是 208
时代特点决定的 208
附录： G.Doman早期教育法 211
外国人名索引 217