第一编 殖民地时期的教育 1
第一章 欧洲教育的移植和美国早期教育的萌芽 1
第一节 英国和欧洲教育的改革 2
第二节 英国和欧洲的教育新思潮 10
第三节 英国和欧洲教育向北美的移植 32
第二章 学校教育和教育管理 46
第一节 初等学校 47
第二节 中等学校 57
第三节 高等学校 65
第四节 教育领导管理 74
第一节 家庭教育 81
第三章 家庭教育和社会教育 81
第二节 教会教育 86
第三节 社区教育 95
第四节 艺徒教育 100
第五节 图书馆和出版组织 104
第六节 学会组织 107
第四章 教育家富兰克林 110
第一节 富兰克林的生平 110
第二节 富兰克林的教育业绩 115
第二编 独立建国后的教育 132
第五章 建国初期的教育 132
第一节 宣扬教育的重要意义和奋斗方向 134
第二节 教育成为国家的职责和教育领导分权制的确立 139
第三节 国家和教会分离原则的提出 145
第四节 西向开疆和联邦拨地兴学 151
第五节 美国文化的萌芽 154
第六节 进一步向欧洲的文化教育学习交流 158
第六章 学校的发展和创新 176
第一节 初等学校 176
第二节 中等学校 191
第三节 高等学校 204
第四节 师范学校 216
第七章 家庭教育和社会教育 221
第一节 家庭教育 221
第二节 教会教育 225
第三节 社会和社区教育 229
第四节 出版界、图书馆和博物馆 238
第八章 教育管理和教育经费 248
第一节 教育管理机构的形成 249
第二节 免费教育和教育经费 260
第九章 教育家 273
第一节 杰斐逊 273
第二节 韦伯斯特 282
第三节 拉什 289
第四节 霍拉斯·曼 294
第五节 亨利·巴纳 309
第一节 奴隶制度的动摇 316
第三编 南北战争以后的教育 316
第十章 南北战争和教育面临的新形势 316
第二节 生产事业的腾飞 322
第三节 垄断资本的形成 329
第四节 科学文化的发达 334
第十一章 学校教育(上) 339
第一节 幼儿教育和初等学校的演进 339
第二节 中等学校的蓬勃发展 355
第十二章 学校教育(下) 374
第三节 高等学校 374
第四节 师范学校 401
第五节 职业学校 409
第十三章 家庭教育、社会教育和成人教育 417
第一节 家庭教育 417
第二节 社会教育和成人教育 422
第十四章 教育管理体制的发展和改进 437
第一节 学区的整顿和变更 437
第二节 县市教育管理机构 442
第三节 州教育管理机构 445
第四节 联邦政府教育署局的诞生 452
第十五章 霍尔、桑代克、格塞尔 459
第一节 霍尔 460
第二节 桑代克和格塞尔 471
第一节 哈立斯 479
第十六章 哈立斯、艾略特 479
第二节 艾略特 488
第十七章 杜威和他的继承者以及对立面 502
第一节 杜威的时代和生平 502
第二节 杜威的教育理论 508
第三节 杜威的影响和贡献 528
第四节 杜威的继承者和对立者 534
第十八章 进步教育运动 544
第一节 帕克、薛尔顿和进步教育运动的肇端 545
第二节 进步教育运动的发展 557
第三节 关于进步教育运动的评议 568
第十九章 教育科学的发展和教育专业的成长 574
第一节 欧洲教育思想的引进 575
第二节 教育科学的发端和迈进 587
第三节 教育专业的诞生和发展 603
第二十章 黑人和印第安人的教育 606
第一节 黑人教育的历史回顾 606
第二节 南北战争后的黑人教育 615
第三节 第一次世界大战后的黑人教育 624
第四节 印第安人的教育 628
第四编 结论 640
第二十一章 美国教育发展的特点和问题 640
第一节 美国教育快速发展的成因 640
第二节 美国教育发展中的问题 648