目录 1
一、诗意在冥思中追寻 1
让语文课堂成为儿童“梦”的故园 1
阅读对话：在“期待视野”中动态生成 7
开展主题性阅读，塑造儿童完满人格 11
在综合性情境学习中塑造儿童完满个性——新课程视野下语文综合性学习的一种解读 17
语文综合性学习浅探 23
研究性学习视野中的低年级语文教学 27
披文·入境·冶情——谈语文教学中的知情结合 33
构建“发展性教学”模式，促进学生主体性发展 36
识字：建构语文素养的重要基石——苏教版教材二年级下册识字部分教学建议 40
素质化——教学目标的走向 44
让作业成为学生放飞潜能的天空——“发展性作业”的初步实践与思考 47
给学生一副灵慧的耳朵——低年级学生听力训练的实践 51
增强过程意识，促进知识内化——谈阅读课的有意义语言训练 54
优化语言训练，提高训练效率 57
阅读课中的语言训练 61
简说语文环境课程的构建 64
心理教育在语文教学中的有效渗透 67
“错误”也是资源 71
也说习作提示语 73
教室飘起“杏花雨” 75
二、诗意，在聆听中伸展 77
守望儿童心灵的故乡——由《亲人》一课感受窦桂梅的教学追求 77
留存心底的感动——听特级教师窦桂梅执教《朋友》 84
那一片柔情的月光——感受王文丽教学《月光曲》 88
语文课堂：请埋下一些种子——听祝禧老师教《孔子游春》想到的 91
为着获得一种敞亮——听张康桥先生教《林冲棒打洪教头》 95
林中路上的精神相遇——听张康桥执教《九色鹿》有感 96
“月亮船”的启示——听李吉林老师教《小小的船》 99
梦生长的地方——感悟李吉林老师教《大海》 103
在“意化”上下工夫——有感于特级教师亓浦香的作文指导艺术 105
三、诗意，在课堂里栖居 107
诗化：语文回归的应有情怀——由《天鹅的故事》教学说起 107
力量，在冥思中拔节——《逆风的蝶》读书会简录与评析 122
语文教学，追求什么样的精彩——关于《无法预约的精彩》的讨论 130
爱大地，还需要一份敬畏——关于《只有一个地球》的教学研究对话 145
天边飞来一支歌——关于《白鹭》的教学研究对话 156
遥远的地方有一片海——主题单元《大海啊，故乡》教学实录与评析 164
课堂里的生命之树——《去打开大自然绿色的课本》教学片段与评析 175
来自故乡的呼唤——《天使的声音》教学设计与评析 181
努力营造学生自主学习的空间——我教《小儿垂钓》 186
千年明月寄相思——《嫦娥奔月》教学谈 191
四、诗意，在阅读中回归 196
我们的“好孩子”班级读书会 196
我们也要做好孩子——《我要做好孩子》班级读书会 200
小船摇向童心深处——江苏省作协副主席、著名作家黄蓓佳访谈 236
以“上帝的视角”——著名动物小说作家金曾豪访谈 238
对书籍的感情，对童年的坚守——著名儿童文学作家秦文君访谈 242
孙卫卫的“年轻故事”——青年儿童文学作家孙卫卫访谈 245
永远的安徒生——儿童文学评论家丁筱青访谈 248
来自莱茵河畔的眷注——旅德儿童文学作家程玮访谈 250
代跋 253
走在路上——寻找我和语文的“家” 253