目录 1
正乎？偏乎？—谈怎样判断孩子的行为是否正常 1
叫“残疾”还是叫“残废”？—谈缺陷补偿的可能性 4
教育补恨天—谈特殊教育的性质与功能 8
最少的限制，最大的参与—谈促进残疾儿童发展的一条根本原则 12
走出绝望的迷谷，正视自己的残儿—谈残疾儿童家长的心态及应持的态度 15
怎样保护孩子的视力？—谈视力损伤的原因及预防 18
亡羊补牢未为迟—谈视觉障碍的早期发现及教育对策 21
留意孩子的视力—谈儿童弱视的种类及治疗方法 24
盲人的耳朵特别灵—谈盲童的感觉补偿作用 27
重要的一课—谈盲童的定向与行走训练 30
为盲童腾出一个更“开阔”的空间—谈盲童居家安全规则 33
迈出自立的第一步—谈教育盲童学会生活自理 36
穿着细事非等闲—谈教盲童穿着技巧 40
不爱素装爱红装—谈盲童的服饰选择 43
云彩也用脚走路吗—谈帮助盲童学习说话 45
一个不该跨越过去的难题—谈对盲童的性教育 49
“盲人摸象”的启示—谈指导盲童学习的原则 52
如何鉴别小儿有智能障碍—谈识别小儿智能障碍的一些线索 55
如何避免弱智儿童的出生？—谈弱智儿童的致病原因及防范措施 58
揭开神秘的面纱—谈唐氏综合症的遗传特性与预防 62
不该发生的故事—谈智力落后的诊断问题 66
对待弱智儿童应采取怎样的态度—谈弱智儿童的标签问题 69
家里有了弱智儿怎么办—谈学前弱智儿训练 72
如何帮助弱智儿童纠正一些不良行为—谈处理弱智儿童不良行为的几种方法 76
不是弱智儿童为何被送入弱智学校—谈种种误入弱智学校的案例及原因 79
扬起爱的风帆—谈弱智儿童的情感特点 83
为什么说游戏是弱智儿童的生命—谈弱智儿童的游戏及作用 86
弱智女孩如何躲避和抵抗性骚扰—谈性骚扰的原因及应付策略 89
感音之谜—谈人是怎样听到声音的 92
同为聋人，并非一色—谈耳聋的类型 95
并非“飞来的”横祸—谈导致耳聋的原因 98
如何对听力障碍进行科学的诊断和鉴定—谈聋儿听力检测的方法 102
防患于未然—谈耳聋的及早发现和预防 105
通向有声世界的桥梁—谈聋人的辅助设备 108
此处无声胜有声—谈聋人的手语 112
心领神会在口中—谈聋人的“读话” 116
催铁树开花，助聋人讲话—谈聋童开口说话的可能性 119
梅花香自苦寒来—谈对聋童的语言训练 122
架起心灵的彩桥—谈聋人与家长间的交流 125
家庭聋儿康复的教师—谈家长在聋儿康复中的作用 129
回归之路—谈聋童随班就读的条件 132
儿童口齿不清怎么办—谈口齿不清的表现、原因及矫治 136
不让孩子口吃，孩子就会不口吃吗？—谈儿童口吃的成因及矫正的措施 139
让孩子“听话”的说话方式—谈儿童语言理解障碍 142
口拙语迟缘何故—谈语言表达障碍的原因 145
爱有多深，路有多长—谈如何扩展孩子的语言表达能力 148
孩子脑子不笨为何就是学习不好—谈学习障碍儿童及其教育 151
雄鹰受伤之后—谈肢体残疾儿童的心理变化 155
折翼的雏鹰—谈幼儿脑性瘫痪 158
小儿麻痹知多少—谈小儿麻痹症的概念、治疗及预防 162
孩子多动能否判为多动症—谈儿童多动症与正常儿童的好动有何区别 165
遭劫落难的小天使—谈幼儿自闭症 168
她为何轻生？—谈儿童抑郁症的表现及防治 172
家长如何喂养唇、腭裂婴儿？—谈唇腭裂患儿的进食特点与喂养技巧 175
只要身体好就算健康吗？—谈要重视儿童的心理卫生 178
母爱使他复活—谈爱心是残疾儿童成长的第一要素 181
娓娓尾声—残疾儿童的父母如何调适心路历程 184
附录 190
1．我国对盲、聋、弱智三类残疾规定的标准 190
2．我所看到的美国特殊教育 199
3．天涯同此心 207
后记 213