目录 1
一、总论 1
1、什么是心理学 1
2、心理学的对象是什么 1
3、心理学是一门什么性质的科学 3
4、心理学的基本任务是什么 4
5、研究心理学有什么重大意义 5
6、心理与教育的关系如何 7
7、研究心理学的方法有哪些 9
8、如何理解人的心理的本质 12
9、如何理解心理和活动的相互关系 15
10、什么是反射？反射的要素有哪些 16
11、反射分几类？它们之间的关系如何 18
12、什么是神经元？神经元的结构、功能如何 20
13、什么是神经？神经突触？神经冲动 20
14、中枢神经系统的结构和功能如何 21
15、神经活动的基本过程和规律是什么 23
16、条件反射是如何形成的 25
17、什么是经典性条件反射？什么是操作性条件反射？什么是因果性条件反射？什么是紧张性条件反射 26
18、什么是抑制？条件反射的抑制分哪几类 27
19、人的高级神经活动的特征和作用是什么 29
20、如何保护和合理使用人的大脑 31
21、什么是人的社会化 32
22、个体社会化的主要因素是什么 34
23、什么是社会学习？社会学习的过程如何 35
24、什么是角色？如何理解社会角色 37
25、什么是人际关系？什么是人际关系的模式？什么是人际关系的结构？研究人际关系的意义如何 39
26、什么是人知觉？它分几种 40
27、什么是人际吸引？影响人际吸引的因素有哪些 41
28、什么是人际交往？人际交往的功能和条件如何 43
29、动物心理发展的基本特征是什么 44
30、动物心理演化的基本阶段如何 46
31、人的意识是如何产生的 48
32、人的意识有哪些基本特征 49
33、什么是发展心理学 51
34、如何理解个体心理发展的概念 51
35、个体心理发展的条件是什么 53
36、个体心理发展的动力是什么 56
37、青少年生理发展的一般特征如何 58
38、个体心理发展的一般特征如何 60
二、心理过程 63
39、什么是感觉、知觉？它们有何异同 63
40、感觉和知觉分为哪些种类 64
42、什么是时间知觉、空间知觉、运动知觉、人际知觉、自我知觉 65
41、什么是视觉、听觉、皮肤觉、运动觉、平衡觉、机体觉 65
43、什么是错觉？错觉是怎样产生的 66
44、如何理解感受性和感觉阈限 67
45、感觉有哪些规律 68
46、知觉的基本特征是什么 70
47、影响知觉的心理因素有哪些 73
48、什么是感知？感知在教学中有什么意义 74
49、什么是表象？它有哪些特征 74
50、小学生的感知特点如何 75
51、什么是观察？中学生观察能力发展的一般特征是什么 76
52、教师在教学中如何培养学生的观察力 77
53、为什么说表象是感知向抽象思维过渡的必不可少的中间环节 79
54、儿童表象发展的特征是什么？如何培养他们的表象 80
55、在教学中应如何运用感知规律 81
56、什么叫注意？它有哪些功能 83
57、注意的生理机制及其外部表现是什么 83
58、什么是无意注意？影响无意注意的因素有哪些 85
59、什么是有意注意？怎样才能保持有意注意 86
60、无意注意和有意注意有何异同 88
61、注意的品质（特征）是什么 89
62、中小学生注意发展的一般特征是什么 91
63、什么是注意力？如何培养学生的注意力 93
64、在教学中应如何运用注意的规律 95
65、什么是记忆？记忆在智力活动中有何作用 96
66、记忆有哪些种类 97
67、信息论是怎样解释记忆现象的 98
68、怎样分析记忆的过程 100
69、识记的种类是怎样划分的 101
70、影响识记的主要条件有哪些 102
71、什么是遗忘？如何防止遗忘 103
72、如何运用记忆的规律提高记忆效果 104
73、良好记忆的标准是什么 106
74、中小学生记忆发展的一般特征是什么 107
75、如何提高学生的记忆效率 108
76、在教学中应如何运用记忆的规律 111
77、什么是思维？它有哪些基本特征 113
78、思维和语言的关系是什么 113
79、思维分为哪些种类 114
80、人类思维活动的基本过程是什么 115
81、概念是怎样形成的 116
82、如何促进学生概念的掌握 117
83、问题解决要经历哪几个阶段 119
84、影响问题解决的主要因素有哪些 120
85、思维具有哪些品质 121
86、学生思维发展的一般规律有哪些 122
87、中小学生思维发展的一般特点是什么 123
88、教师如何培养学生的思维能力 125
89、什么是想象？它在智力中的地位如何 126
90、为什么说想象也是人脑对客观现象的反映 127
91、什么是再造想象？影响再造想象的条件有哪些 128
92、什么是创造想象？创造想象应具备哪些条件 128
93、再造想象和创造想象，创造想象和幻想有何异同 130
94、中小学生想象发展的一般特征是什么 131
95、如何培养学生的想象力 133
96、什么是创造思维？它有哪些主要特征 134
97、创造性解决问题的过程经历哪几个阶段 134
98、创造性学生的心理特征是什么？怎样培养他们的创造性 135
99、如何培养学生的创造性思维能力 137
100、何谓态度？它由哪些心理成份所组成 139
101、态度是如何形成和改变的 140
102、情绪，情感有何异同 142
103、认识过程和情感过程的关系如何 143
104、情感的特征及情感的功能是什么 143
105、情感和情绪的生理机制是什么 144
106、情绪的三种状态是什么 146
107、何谓道德感？理智感？美感 147
108、什么是教师的感染力？它有哪些作用 148
109、健康情绪有何标准？怎样调节情绪 149
110、中小学生情感发展的一般特征是什么？应如何培养学生的情感 150
111、何谓意志？意志行动有哪些特征 153
112、意志与认识、情感的关系怎样 154
113、意志行动的过程是怎样的 155
114、中学生意志品质的特征是什么？怎样培养他们的意志品质 156
115、小学生意志发展的一般特征是什么？怎样培养他们的意志力 158
116、青少年学生心理的一般特征是什么？应如何进行教育 161
三、个性心理 163
117、什么是个性？个性心理特征？心理的个别差异 163
118、如何理解个性的社会制约性 164
119、教学中怎样进行因材施教 166
120、什么是能力、才能和天才 167
121、能力的个别差异是如何形成的 169
122、能力的个别差异表现在哪些方面 171
123、什么是能力鉴定？能力鉴定有哪些方法 172
124、智力和知识的关系怎样 173
125、如何培养小学生的能力 174
126、什么是气质 175
127、气质具有哪些特征 176
128、气质的生理机制是什么 177
129、了解气质类型通常用哪两种方法？试比较这两种方法 178
130、气质是如何分类的？气质有哪些类型 179
131、了解气质类型在教育工作中的意义是什么 181
132、什么是性格？性格特征的特殊性表现在哪些方面 182
133、性格特征是怎样分类的 184
134、一个人的世界观与他的性格有何关系 185
135、怎样针对小学生的性格进行教育 186
136、鉴定学生性格的意义及主要方法是什么 187
137、学校应如何培养小学生的性格 188
138、性格与能力的关系如何 190
139、性格与气质的关系如何 190
140、什么是需要 191
141、何谓动机？小学生动机发展的一般特征是什么 193
142、什么是兴趣？兴兴趣分哪些种类 194
143、兴趣有哪些基本品质 195
144、小学生兴趣发展的一般特征是什么 195
145、怎样培养小学生兴趣 196
四、学习心理、品德心理、教师心理 198
146、什么是学习？它有什么重要性 198
147、人类学习的基本特征是什么 199
148、学习的类型是怎样划分的 200
149、怎样理解学习和个体的心理发展的相互关系 202
150、何谓学习的准备状态 205
151、学习动机的一般含义是什么 205
152、什么是认识兴趣（求知欲） 206
153、应怎样区分学生的学习动机 207
154、学习动机和学习效果的关系是什么 209
155、影响学习动机形成的因素有哪些 210
156、怎样培养学生的学习动机 213
157、怎样才能把学生的学习动机激发起来 216
158、什么是迁移？它在知识学习过程中的意义和作用是什么 220
159、促进迁移的有效条件有哪些 222
160、什么是知识的理解 223
161、什么是知识的应用 225
162、什么是技能？如何培养学生的心智技能 225
163、什么是品德？它和道德有什么区别 227
164、品德心理研究的内容和方法是什么 228
165、品德的心理结构包括哪些 228
166、学生品德形成过程中所出现的“意义障碍”指的是什么 229
167、什么是道德感？培养学生的道德感应注意什么问题 229
168、学生集体在品德形成中有什么重要作用 231
169、学生品德不良的原因有哪些方面 235
170、矫正学生不良品质心理依据是什么 238
171、做为一个人民教师应具有哪些教育能力 241
172、做为一个人民教师应具有什么样的意志品质 246
173、教师威信形成的基本条件是什么 248
174、教师威信在教育工作中有什么重要作用 249