目录 2
一、先进后进都是进——后进生的概念 2
1.1．什么是后进生——后进生是迈错一步的孩子 2
1.2．过失、攻击、压抑与品德不良——后进生的类型特征 4
1.3．心理性和品德性——后进生的行为表现 8
1.4．男女有别——后进女生的行为表现 11
1.5．花开花落自有序——后进生的初犯与结局 13
1.6．浪子回头金不换——后进生完全可以重塑成人 16
二、染于苍则苍，染于黄则黄——后进生的后进环境 20
2.1．人的社会性缺陷——后进生后进的社会风气因素 20
2.2．教育阵地的“第三世界”——后进生后进的学校环境之一 22
2.3．千军万马独木桥——后进生后进的学校环境之二 23
2.4．望子成“龙”却无方——后进生后进的家庭环境之一 28
2.5．南枝北枝何以栖——后进生后进的家庭环境之二 31
2.6．第一任老师不称职——后进生后进的家庭环境之三 32
2.7．家庭缺陷 心理扭曲——后进生后进的家庭环境之四 35
2.8．个人的发展取决于交往——后进生后进的伙伴因素 37
三、外因通过内因起作用——后进生的后进根据 40
3.1．迅猛发育的时期——中学生的生理特点 40
3.2．波涛汹涌的时期——中学生的心理矛盾 43
3.3．知识贫乏 认识模糊——后进生心理结构之一，认识 46
3.4．爱憎不明 情绪摇摆——后进生心理结构之二：情感 48
3.5．目标短浅 意志薄弱——后进生心理结构之三：意志 51
3.6．无责任感 性格畸形——后进生心理结构之四：性格 53
3.7．形态混浊 倾向偏离——后进生心理结构之五：意识 55
3.8．美丑不分 格调低下——后进生心理结构之六：审美 58
四、德为才之帅 才为德之资——矫正后进生心理结构 61
4.1．晓之以理——矫正后进生的不良认识结构 61
4.2．动之以情——矫正后进生的不良情感结构 64
4.3．导之以行——矫正后进生的不良意志结构 66
4.4．持之以恒——矫正后进生的不良性格结构 68
4.5．风物长宜放眼量——中学生抗挫折耐力锻炼 70
4.6．人格的尊严必须捍卫——中学生的性道德教育 73
4.7．自慰到头必自戕——中学生手淫的疏导 76
4.8．夏天不摘秋天果——中学生早恋的疏导 78
9.5．不是目的 而是手段——对后进生的奖励与惩罚 1 79
4.9．朋友是第二个自己——中学生的交往指导 81
4.10．敲断“江湖义气”的锁链——中学生的交往指导续 84
五、一把钥匙开一把锁——不同年龄不同引导 90
5.1．衔接点一定要衔接好——初一新生的教育引导 90
5.2．多事之秋的“秋”——初二学生的教育引导 93
5.3．步出低谷勇登攀——初三学生的教育引导 95
5.4．重整旗鼓 继续前进——高一学生的教育引导 98
5.5．堵住滑坡 稳步前进——高二学生的教育引导 101
5.6．面临竞争与淘汰——高三学生的教育引导 103
六、知识就是力量——寓转化于学习中 108
6.1．发条不拧 钟表不走——后进生学习动机的激发 108
6.2．磁石吸铁 驷马难掰——后进生学习兴趣的培养 110
6.3．顺水推舟 乘便行事——后进生学习迁移的促进 112
6.4．自知之明 所向披靡——后进生的学习反馈 114
6.5．好奇是知识的幼芽——后进生求知欲的培养与激发 117
6.6．预习·听讲·作业·小结——后进生学习方法指导 119
6.7．一心焉能两用——提高注意力 120
6.8．聪明愚笨的标准——强化记忆力 122
6.9．防止思维陷入僵化——打破思维定势 124
6.10．让学生健康活泼地成长——减轻学习负担 127
6.11．关怀信任每个学生——加强课堂纪律 129
6.12．爱是教育的前提——赋予教育期望 131
七、丰富多彩 生动活泼——寓转化于活动中 134
7.1．升国旗 奏国歌——表彰好人好事鼓舞人心 134
7.2．榜样的力量是无穷的——学习英模事迹，比学赶帮 136
7.3．调查社会 开阔眼界——多元性地引导教育 138
7.4．在社会大课堂中前进——公益劳动陶冶情操 140
7.5．手脑并用是发明之母——科技活动增德智 141
7.6．载知识之车 寓道德之舍——体育活动益德智 143
7.7．陶情感之疆 辅德智之域——美育活动辅德智 145
7.8．读万卷书不如行千里路——远足旅游探索人生 147
八、登上沟通社会的桥梁——寓转化于集体中 150
8.1．一盏闪烁的指路明灯——集体目标意识的形成 150
8.2．行为的导向与约束——集体舆论与规范的形成 153
8.3．众志成城力无边——集体凝聚力的形成 155
8.4．一层特有的色彩——集体气氛与士气的形成 157
8.5．人云亦云随大流——集体中的从众现象 160
8.6．促进助长 克服阻抑——集体中的标准化 162
8.7．你追我赶 共同前进——集体中的竞争与合作 164
8.8．走向社会的预备学校——集体中的友人圈 167
九、运用之妙 存乎一心——寓转化于激励中 170
9.1．从自身寻找努力方向——帮助后进生行为归因 170
9.2．从感情上扭过来——帮助后进生改变不良态度 173
9.3．对症下药 辨证施治——态度转变的主客观因素 175
9.4．解决问题的门路与程序——转变后进生态度的方法 177
9.6．必须尊重和信任后进生——坚持正面教育 181
9.7．启迪理智 触动心灵——同后进生个别谈话的艺术 183
9.8．以友善方式开始——批评后进生的艺术 186
9.9．无威信不足以主导——教师威信琐谈 188
9.10．实现教育目标的关键——教师影响力琐谈 191
十、社会家庭学校三位一体——后进生的综合治理 194
10.1．热血熔冰心——后进生的家庭教育之一 194
10.2．沟通心灵渠道——后进生的家庭教育之二…………？ 200
10.3．讳疾忌医入膏肓——后进生的家庭教育之三…………………？ 200
10.4．沟通学校与家庭的渠道——家长学校琐议 200
10.5．沟通学校与社会的渠道——模拟法庭琐议 202
10.6．净化教育的外部环境——精神污染必须消除 204
后记 206