绪论 1
一、儿童文化史研究的视点与课题 1
二、战前教科外教育之干流——学校自治与学校活动的开展 5
1．战后教科外教育的基本问题 5
（1）“特别活动”的地位与名称的变迁 5
（2）“特别活动”的基本问题 6
2．战前教科外教育的性质及其开展 7
（1）自治的本质 7
（2）战前“学校活动”的开展 11
第一部 儿童文化之底流 41
一、幼儿文化思想及其运动——儿童文化之流路 41
1．明治后期的保育内容及其文化 41
（1）保育实践中“说话”的地位 41
（2）童话与岩谷小波 43
（3）口述童话的引进 43
2．大正时期的艺术教育和保育文化 45
（1）艺术教育运动的开展 45
（2）土川五郎思想及其律动游戏的传播 47
（3）小林宗作的律动法 49
3．昭和初期的儿童文化与保育文化 52
（1）保育内容与儿童的文化生活 52
（2）纸板剧的兴盛与保育机构的利用 53
（3）政府对文化生活的全盘统制 56
二、文化与保育的历史性接点——关于“锻炼主义的幼儿园” 61
序论 61
1．创造奋进的孩子形象 62
（1）岩谷小波与明治时期的儿童文化 62
（2）桃太郎主义教育论 65
2．“锻炼主义的幼儿园”的保育内涵 66
（1）桃太郎主义实质性地继承 66
（2）“锻炼主义”幼儿园的表里 71
（3）评书童话运动的发祥地 75
第二部 儿童文化之流路 82
一、大正、昭和时期的儿童文化论 82
1．大正时期艺术教育运动的发展 82
2．无产阶级儿童文学论的发生 84
3．术语“儿童文化”的形成与运动的开展 85
4．儿童文化运动与学校教育 86
5．儿童文化论的形成 87
二、“学校儿童文化”之渊源——关于奈良女子高等师范学校附属小学的杂志《成长》 89
1．分裂并行理性历史解释的理由和起点 93
2．大正时期的新动向催生了术语“儿童文化” 96
（1）术语“儿童文化”产生的“朴素”学说和“偶然”与学说 96
（2）新动向与学校教师 97
3．作为“学校儿童文化”的渊源 100
（1）杂志《成长》的存在 100
（2）杂志《成长》在大正自由教育、儿童文化史上的意义 102
结束语 106
第三部 儿童文化之沃野 114
一、“学校儿童文化”的新阶段——杂志《生活学校》的儿童文化论 114
关注与课题 114
1．1930年“代”儿童的生活和文化 117
2．杂志《生活学校》在儿童文化运动中的地位 129
（1）社会关注儿童文化的形成 129
（2）杂志《生活学校》对关注儿童文化 131
3．儿童文化活动在杂志《生活学校》中开展的及其理论 137
（1）儿童文化的方法 138
（2）教育纸板剧运动的成立和发展 142
（3）杂志《生活学校》中的儿童文化活动的理论和特征 149
4．杂志《生活学校》中的有关儿童文化的论文 158
（1）杂志《生活学校》中有关儿童文学（儿童读物）的论文 159
（2）杂志《生活学校》中有关儿童演剧（学校演剧）的论文 166
（3）小结 175
5．杂志《生活学校》的儿童文化论的意义 176
（1）波多野完治的儿童认知及与儿童文化论 178
（2）杂志《生活学校》的儿童文化特集 185
（3）杂志《生活学校》的儿童文化论的意义 192
遗留下来的问题 195
二、波多野完治的儿童文化论 223
1．术语“儿童文化”成的四大要因 223
2．波多野完治与儿童文化运动 228
3．波多野完治的儿童文化论 233
（1）儿童是社会性的存在 233
（2）儿童文化论的题目 236
（3）儿童文化的目的 238
4．波多野完治的儿童文化论的意义 240
后记 246