一个名叫“富窝”的山村小学 1
目录引言 走进“新课程” 1
《女儿的作业》 5
第8次课程改革启动 7
教师的责任 10
《大学的逻辑》 18
1 课程与教材 22
1.1 校本课程 22
解读“课程” 22
建议1：开发资源 26
建议2：明确理念 29
建议3：群策群力 31
选修课：观念与操作 33
1.2 选修课与活动课 33
尴尬的“活动课” 36
严峻的局面：谁来上课 38
1.3 综合课 41
教“科学”的地理老师 41
1.4 大学：学分制与知识“平台” 44
“真正”的学分制 44
平台课：要对学生负责 47
1.5 语文教材 53
1978年始：“分编型”与“合编型” 53
1986年始：“沿海版”与“湛江版” 56
1996年始：“过渡教材” 59
“新课程实验”1：教材“新理念” 63
“新课程实验”2：“广东版” 68
“新课程实验”3：“民间读本” 72
2 学习 75
2.1 促使学生“主动参与” 75
从“跟我学”到“我要学” 75
建议1：给学生创设一个良好的学习环境 77
建议2：让学生明白教师施教意图 83
建议3：重视学习过程和学习方法的指导 85
建议4：正确处理“主导”与“自主”的关系 89
2.2 指导学生“合作与交流” 90
建议5：精心设计合作学习活动 90
建议6：建立基本的小组合作规则 92
建议7：培养学生的合作学习能力 94
建议8：正确处理“自主”与“合作”的关系 99
2.3 引导学生“乐于探究” 102
建议9：培养学生探究意识 102
建议10：设计富有思考价值的问题 104
3 教学与研究 107
3.1 语文课程教学改革 107
第5、第6次改革：“知识”与“能力” 107
第7次改革（前期）：“方法”与“习惯” 109
第7次改革（后期）：“生活”与“实践” 115
调查报告1：语文学习兴趣 117
调查报告2：语文课内阅读兴趣 118
调查报告3：语文课外阅读兴趣 123
调查报告4：语文写作兴趣 126
第8次改革：“语文味” 130
案例1：“这不是一门‘更重要’的课程” 139
3.2 研究性学习 139
案例2：“分数不知该记到哪里” 143
案例3：“乡村孩子研究‘黄河颂’到哪里找资料” 144
案例4：“同学们，把你们的成果展示出来” 147
3.3 信息技术教育 149
“全副武装”的小学一年级学生 149
“第一世界”的网络天地 154
《麦琪的礼物》：网络教学的目的 157
3.4 公开课 162
案例1：“要培养一些人才，否则有愧于广州” 162
案例2：“老师，回答‘雪梨’的那个同学还没有回来” 164
评课为什么不能成为一件轻松、愉快的事呢？ 166
“课题”的变异 170
3.5 课题与教学案例研究 170
案例研究：真实性、情境性与思辨性 173
4 考试与评价 182
4.1 “标准化”考试与作文评分误差 182
“标准化”的实施与“废除” 182
作文评分误差的客观因素与主观因素 184
4.2 新课程实验中的考试与评价改革 186
思考1：学业水平测试 186
思考2：“成长记录袋” 191
思考3：升学的“资格” 193
思考4：高考命题与“素质教育” 194
5 学校与家庭 200
5.1 为了每一位学生的成长 200
关注“没有站起来”的学生 200
关键词：“自己” 202
5.2 德育与心理辅导 203
德育工作：实际与超前 203
思考1：校园文化 205
思考2：作弊 207
思考3：体罚 212
思考4：品德课的新理念 215
思考5：心理障碍 216
5.3 学校和家庭的联系 220
调查报告1：家访的尴尬 220
调查报告2：家长的心声 227
调查报告3：学生的一天 231
调查报告4：调查者的建议 233
思考1：就业 237
6.1 师范教育 237
6 教师 237
思考2：招生 240
思考3：学业 244
思考4：评估 248
思考5：体制 255
6.2 教师素质 257
实习指导工作日记：第一课 257
研究生答辩纪实：导师的“风格” 263
大学4年，我们给了学生什么？ 265
大学“后”，我们还能给“学生”什么？ 270
结语 理想与现实 272
“微笑的小金鱼” 272
从实际出发 278
壮观的大学城 291