第一编 古代教育史部分 3
一、原始社会的教育 3
(一)关于教育起源问题 3
1．[苏]巴拉诺夫等：对法国雷徒诺关于教育起源于生物本能观的转述与批判 3
2．[美]孟禄：关于教育起源的论述 5
3．[英]沛西·能：《教育原理》(节选) 15
4．[英]沃丁顿：《人类这个动物》(节选) 21
5．国内关于教育起源问题的争鸣文章 25
(1)孔智华：《人类教育并非起源于劳动》 25
(2)赵荣昌：《教育起源于“人类教育的前身”说值得商榷》 29
(3)陈桂生：《也谈人类教育的起源问题》 32
(二)原始社会教育的发展 38
1．[苏]墨·佛·沙巴耶娃：《论教育的起源和学校产生的问题》(节选) 38
2．[美]玛格丽特·米德：《三个原始部落的性别与气质》(节选) 52
1．古代埃及的教育 66
(一)古代东方文明国家与地区的教育 66
二、奴隶制社会的教育 66
2．希伯来的教育 68
3．古代印度的种姓教育与佛教教育 76
(二)古代希腊、罗马的教育 84
1．希腊教育的主要特点 84
2．荷马时期的教育 92
3．斯巴达人的教育 97
4．普罗泰戈拉的认识论、社会观和教育思想 101
5．德谟克里特：《道德思想》(节选) 106
6．苏格拉底论“美德即知识” 110
7．柏拉图论文艺教育 113
8．亚里士多德：《政治论》(节选) 119
9．古代罗马教育的一般特征 125
10．[苏]墨·佛·沙巴耶娃论古代罗马的学校 133
11．“十二铜表法”(节选) 138
1．查理大帝书信(780～800) 142
(一)公元8世纪法兰克王国查理大帝的教育敕令 142
三、封建社会(中世纪)的教育 142
2．查理大帝的通函(786～800) 144
3．查理大帝的通令(789年) 145
(二)西欧中世纪的教会教育 145
1．学校——教会的助手 146
2．寺院制度的教育作用 148
3．教会教育的基本学习内容——“七艺” 153
(三)欧洲中世纪的大学 155
1．大学和中世纪社会 155
2．大学学习的体制——中世纪大学学位制度的形成与发展 161
(四)公元7～10世纪阿拉伯人的伊斯兰教教育 165
1．伊斯兰教育的目的 166
2．伊斯兰学校的组织形式 166
3．伊斯兰学校的课程、教学方法和教师 170
(1)威丁堡公国建立的学校制度 172
1．德国 172
(一)文艺复兴时期欧洲主要国家普通学校的学校制度及学习内容 172
四、欧洲文艺复兴时期的教育 172
(2)梅兰克吞为萨克森王国制定的学校计划 175
(3)斯图尔谟在斯特拉斯堡学校所设的年级与课程 178
2．法国 182
16世纪法国圭恩(Guyenne)学院的组织与课程 182
3．英国 185
(1)坎特布雷主教学校的课程 185
(2)1560年伊顿文法学校的年级与课程 186
4．瑞士 189
日内瓦学院的学习科目 189
(二)文艺复兴时期欧洲大学的学习内容 190
1．意大利大学的科目、教师与教学的一般情况 190
2．意大利大学在文艺复兴时期增加的课程科目 192
3．人文学科在文艺复兴时期的大学中得到专门化发展，“七艺”为大量专业化学科所取代 193
(三)文艺复兴时期的教育思想 194
1．尼德兰人文主义者伊拉斯谟：《一个基督教王子的教育》(编选) 194
2．英国早期空想社会主义者莫耳：《乌托邦》(编选) 200
3．法国人文主义者拉伯雷：《巨人传》(编选) 207
4．法国人文主义者蒙旦：《论儿童的教育》(节选) 220
5．英国唯物主义经验论和科学方法论的创始人培根的教育思想选编 223
6．意大利早期空想社会主义者康帕内拉：《太阳城》(编选) 228
7．英国诗人弥尔顿：《论教育》(编选) 234
五、宗教改革与教育 239
(一)路德派新教领袖马丁·路德与教育 239
1．马丁·路德《自传》(节选)——对旧教育摧残儿童的揭露 239
2．路德论在德国建立学校——代表教会学校致德国各市长和高级市政官员的信(节选) 240
3．路德论送孩子上学的责任(节选) 248
(二)卡尔文派新教领袖卡尔文论基督教教育的重要性(节选) 251
(三)英国宗教改革时期的教育 253
1．1646年苏格兰关于教区必须建立学校的法令 253
2．约翰·诺克斯与苏格兰的教育改革 254
(四)天主教教会与教育 259
1．耶稣会学校的课程表 260
2．基督教学校兄弟会教士必守的校规 262
第二编 近代教育史部分 267
一、主要资本主义国家的近代教育制度 267
(一)英国近代教育制度的发展 267
1．英国近代教育管理体制发展概况 267
(1)教会控制教育 267
(2)中央政府对教育的领导与管理 269
(3)地方政府对教育的领导与管理 271
2．英国近代初等教育 273
(1)慈善学校 273
(2)主日学校 275
(3)贝尔——兰喀斯特导生制度 277
(4)1861年英格兰国民教育状况的调查报告(纽卡斯尔报告)(节选) 281
(5)英国初等教育法案 286
①1870年初等教育法案(节选) 287
②1876年初等教育法案(节选) 291
③1880年初等教育法案(节选) 292
④1900年初等教育法案(节选) 293
3．英国近代中等教育 294
(1)1864年九大公学调查报告(克拉伦敦报告)(节选) 294
(2)1868年皇家委员会的调查报告(汤顿报告)(节选) 299
(3)1895年皇家委员会关于中等教育的报告(布赖斯报告)(节选) 306
4．英国近代高等教育 314
(1)1707年剑桥大学的修学计划 314
(2)1852～1853年牛津大学皇家委员会的报告(节选) 315
(1)1872～1875年皇家委员会关于科学教育和科学进步的报告(德文希尔报告)(节选) 321
5．英国近代科学技术教育 321
(2)1882～1884年皇家委员会关于技术教育的报告(塞缪尔森报告)(节选) 326
(二)法国近代教育制度的发展 333
1．法国大革命时期的教育 333
(1)大革命前期资产阶级各派别的教育提案 333
①1792年4月20日孔多塞提案(节选) 333
②1793年6月26日雷佩尔提提案(节选) 338
②1793年12月19日“公共教育法”(节选) 339
(2)资产阶级政府关于教育问题的法律规定 339
①1791年宪法中关于教育的规定 339
(3)国民公会期间成立的学校和文教机构 340
(4)拿破仑与法国近代教育的发展 341
①拿破仑时期颁布的主要教育法令 342
a．关于公共教育的基本法共和十年花月十一日(1802·5·1) 342
b．关于创办帝国大学及其全体成员的专门职责的法令(1806·5·10) 344
c．关于帝国大学组织的政令(1808·3·17) 344
d．关于帝国大学条例的政令(参政院通过)(1808·9·17) 348
②拿破仑的重要教育言论 353
a．男童学校的改革——致内政部长夏普塔尔(巴黎，1801·6·11) 353
b．“让我们有一支不朽的教师队伍”——在国务会议上的讲话(1806年5月末) 355
c．对在法兰西学院设立文史系的意见(芬肯施泰因，1807·4·19) 356
d．“在女子公立学校中，宗教是第一要事”(意见书)(芬肯施泰因，1807·5·15) 364
2．19世纪30年代法国的初等教育改革 365
(1)初等教育的状况 365
(2)基佐与1833年法国教育改革 367
3．19世纪50～60年代法国学校的教育内容 368
(1)19世纪50年代初法国政府关于师范学校的课程规定 369
(2)19世纪60年代中法国政府关于师范学校的课程规定 369
4．巴黎公社时期的教育政策 370
(1)教育与宗教分离 370
①1871年4月3日颁布政教分离法令 370
②1871年4月23日第三区政府实行非宗教教育的公告 371
(2)设立新型学校 372
①第十一区关于成立专门学校照管孤身国民自卫军子女的决定(1871·4·16) 372
②教育委员会代表关于制定医学教育改革方案的通知(1871·4·17) 372
③第十区公社男子学校开学通知(1871·4·22) 373
④第十区区政府关于设立孤儿教养院和职业学校的通知(1871·5·15) 374
⑤第三区区政府关于成立本区公社孤儿之家的公告 374
①第一所职业学校招生通知 376
②教育代表关于设立普通教育职业学校告各区公署书(1871·5·17) 376
(3)职业教育 376
(4)免费教育 377
第三区区政府关于公社学校免费发给学习用品的通知 377
5．19世纪末的法国学校教育 377
(1)教育世俗化原则 377
魁耐：《世俗社会的世俗学校》(节选) 378
(2)费里改革与法国初等教育发展 380
①费里致法国小学教师的一封信(1883·11·17) 380
②费里：《我们需要教育家》(节选) 387
(3)19世纪法国的小学教育计划 389
(4)19世纪末法国的教育管理体制 391
(三)德国近代教育制度的发展 393
1．17～18世纪的德国教育 393
(1)《初等学校及教师通则》 393
(2)18世纪德国中等教育的发展 403
①哈勒学园 403
②骑士学院 405
(3)17～18世纪的德国大学 408
(4)腓特烈·威廉一世对教育的贡献 413
2．19世纪前期的德国教育 416
(1)1838年柏林的初等学校 416
(2)韦森菲尔斯师范学校 419
(3)柏林大学的创建 421
(4)威廉·腓特烈四世在师资培训会议上的讲话(摘要) 425
3．统一后的德国教育 426
(1)“普鲁士国民学校和中间学校一般规定”(1872年) 426
(2)统一后的德国职业教育体系 432
(3)“国家需要与德国中等教育”(威廉二世在1890年柏林教育会议上的讲话) 435
(四)美国近代教育制度的发展 439
1．殖民地时期的美国教育 439
(1)初等和中等教育 439
①《老骗子撒旦法》(1647年) 439
②本杰明·富兰克林创办费城阿卡德米学校 440
③本杰明·富兰克林关于阿卡德米学校学习内容的建议(1749年) 443
①哈佛大学门碑碑文 444
(2)高等教育 444
②哈佛大学350年的历史发展 445
2．独立战争以后的美国教育 450
(1)初等教育与普及义务教育 450
①汤姆斯·杰弗逊关于更普遍地传播知识的提案(节选) 450
②1852年《马萨诸塞州义务教育法》 453
(2)中等教育和高等教育 454
①1802年《关于在西点建立军校的法令》(节选) 454
②1821年《波士顿学校委员会的报告》 456
(3)美国联邦重大法令中有关教育的重要条文 459
①1785年《土地法令》(摘要) 459
②1787年《西北法令》(摘要) 459
③1791年《权力法案》(即宪法修正案)(摘要) 460
3．南北战争以后的美国教育 460
(1)初等教育 460
①弗朗西斯·韦兰德·帕克学校 460
②昆西学校的主要特点 463
③1896年至1903年芝加哥大学的实验学校 464
④《十五人委员会关于初等教育的报告》(1895年) 471
(2)中等教育 474
①1885年《全国教育委员会关于阿卡德米学校(Academy)应当终结的报告》 474
②1893年《全国教育联合会任命的十人委员会关于中等学校学科的报告》 479
(3)高等教育 488
①1862年《第一毛雷尔法令》 488
②1890年《第二毛雷尔法令》 491
③美国社区学院(初级学院)的产生与发展 494
(4)19世纪末、20世纪初美国关于建立教育领导机构的法令 500
①1867年《教育部法》 500
②1868年《教育司法》 501
③1912年《关于建立儿童局的法令》 502
(五)日本近代教育制度的发展 503
1．1872年日本明治政府公布《学制令》的三个报告 503
2．1881年颁布的《小学教员须知》 505
3．1890年日本明治天皇颁布的《教育敕语》 509
4．日本第一个《幼儿园保育及设备规程》(1899年) 511
5．1907年日本六年制义务教育制度的建立 512
6．第一次世界大战前日本教育制度的建立 516
7．日本近代国立大学与私立大学的创建 522
(六)俄国农奴制改革前后的教育制度 528
1．17世纪末、18世纪初俄国沙皇彼得一世的教育改革 528
2．19世纪60年代俄国的学校改革 535
3．19世纪70～90年代的俄国学校 545
二、近代教育理论选编 557
(一)17～19世纪各国资产阶级教育家的教育理论选 557
1．英国教育家的教育理论 557
(1)约翰·洛克(1632～1704)： 557
①《人类理智论》(节选) 557
②《贫穷儿童劳动学校计划》 560
(2)亚当·斯密(1723～1790)：《国民财富的性质和原因的研究》(摘选) 563
(3)罗伯特·欧文(1771～1858)：《新道德世界书》(节选) 566
(4)托·亨·赫胥黎(1825～1895)：《科学教育》(节选) 572
2．法国教育家的教育理论 578
(1)克劳德·阿德里安·爱尔维修(1715～1771)：《论人的理智能力和教育》(节选) 578
(2)德尼·狄德罗(1713～1784)：《对爱尔维修(论人)一书的反驳》中论人的机体在人的发展中的作用 583
(3)让·雅克·卢梭(1712～1778)：《波兰政府计划》第四章 教育 596
(4)拉·夏洛泰(1701～1785)：《国民教育论》(选译) 600
3．德国教育家的教育理论 603
(1)伊曼努尔·康德(1724～1804)： 603
①《教育论》导言 603
②康德在《纯粹理性批判》、《实践理性批判》、《判断力批判》三大哲学著作中的教育思想及其对西方教育思想发展的影响 618
(2)约翰·G·费希特(1762～1814)的教育思想 625
(3)约翰·弗·赫尔巴特(1776～1841)：《实践哲学概要·论教育》(节选) 628
4 瑞士教育家的教育理论 633
(1)约翰·亨利希·裴斯泰洛齐(1746～1827)：《论儿童教育——致友人书。论在斯坦茨的工作》 633
(2)菲力浦·伊曼努尔·费林别尔格(1771～1844)的教育思想 643
5．美国教育家的教育理论荷拉斯·曼(1796～1859)：《教育与国家繁荣——任马萨诸塞州教育局秘书期内的第12次年度报告》 646
6．日本教育家的教育理论福泽谕吉(1834～1901)：《劝学篇》(节选) 649
7．俄国教育家的教育理论乌申斯基(1822～1870)：《学校的三个组成部分》(节选) 652
(二)17～19世纪几种重要教育理论的发展及其研究 671
1．近代自然主义教育理论 671
(1)近代西方著名教育家论自然教育(选录) 671
(2)对近代自然主义教育理论之研究 686
①薛文蔚：《自然主义与教育》(节选) 686
②(苏]耶·恩·米定斯基：《教育史中教育的自然适应性原则》 693
2．关于教育、教学心理化发展的理论 717
(1)近代教育家关于教育、教学心理化的论述 717
①裴斯泰洛齐：《方法——对“教育之友协会”的一次报告》(节选) 717
②赫尔巴特论教育学的心理学基础(节选) 721
(2)当代对教育心理化理论的研究 727
常道直：《赫尔巴特教学论的再评价》(节选) 727
3．关于“形式教育”与“实质教育”之争的评论 736
(1)近代德国教育家第斯多惠(1790～1866)论教学的“形式目的”与“实质目的”《德国教师教育指南》(节选) 737
(2)[苏]H·K·冈察洛夫在《教育学原理初译稿(参考资料)》中关于“形式教育”与“实质教育”的评论 742
(3)瞿葆奎、施良方：形式教育与实质教育再批判(选自《“形式教育”与“实质教育”》) 746