导言 教育社会学：到日常教学生活中去研究教育 5
一、为什么要对日常教学生活做“田野研究” 5
二、研究者角色的再定位 8
三、开放的研究态度 12
第一章 愉快周末：日常教学的暂停 19
一、暂停后的延续 19
二、必要的暂停 25
三、暂停的尴尬 28
第二章 教师：个人职业生涯的日常构建 36
一、个人成长轨迹 36
二、挥之不去的“网”：概念化个人的烦恼 66
三、教师作为一种职业 86
第三章 学生：争做好孩子 101
一、“破坏实验”与学生分类 101
二、评判好孩子的执行标准：学习好 118
三、成为好孩子的种种策略 122
四、小学生的儿童时代 147
第四章 日常教学：计划与惯性的联盟 175
一、时间 175
二、空间 189
三、居家过日子的日常教学 198
四、公开课：日常教学的理想化及合法化 218
第五章 教学实验：自觉而艰难的探索 235
一、教学实验：日常教学的“解毒剂” 235
二、教学实验的困惑 242
三、日常教学中的实验因素 256
结语 让我们在生活中改善生活 265
附录 271
Ⅰ 进入现场 271
Ⅱ 我是如何搜集资料的 275
Ⅲ 我如何对资料进行解释 280
Ⅳ 我是如何离开“田野”的 285