目录第一章 以人为本的教育思想探源 1
一、中国古代及近代以人为中心的教育思想 2
二、古代欧洲以人为中心的教育思想渊源 19
三、欧洲从中世纪到文艺复兴时期的教育特征 26
四、中外教育思想及其发展过程的启示 31
第二章 人性假设与教育的人本理念 34
一、人性假设与管理理论 35
二、高等教育管理理念中的人性假设 44
三、教育理念与教学模式的反思 55
第三章 新时期学校德育的思想与方法 68
一、社会道德背景与德育观 69
二、德育的主要特点及其基本理论 76
三、学校德育的几种具体方法 88
四、德育与大学生心理健康教育的关系 94
五、大学生心理健康教育工作的最新动向 107
第四章 人格健全与大学生的全面发展 111
一、当代大学生心理健康状况分析 112
二、大学生存在的主要心理问题及原因 122
三、人格健全与大学生诸方面的关系 128
四、人格健全的标准 134
五、大学生健全人格的培养 141
第五章 内外环境与青少年的发展 153
一、环境变化与青少年发展的状况 154
二、当代青少年的社会化过程分析 166
三、社会化过程中的认知模式 175
四、青少年特别是大学生的恋爱与性问题 181
五、大学生就业的人格社会化 189
第六章 教师的教学观与大学生的发展（上） 199
一、大学生的学习动力机制 200
二、大学生发展的阶段及层次 211
三、教师的期望与学生的发展 220
四、创建健康的教与学的环境 229
一、教学目标与系统性设计 240
第七章 教师的教学观与大学生的发展（下） 240
二、认知策略、认知风格与教学设计 254
三、教学反思与专家型教师 263
四、怎样指导大学生学习 278
第八章 教师的道德观与学生的发展 293
一、古今中外对师德的要求 293
二、为什么师德要高于社会道德 303
三、教师职业道德的基本构成 313
四、师爱是师德之本 325
附录一：教育目标分类学提纲（认知领域） 337
附录二：国际教育组织关于教师职业道德的宣言 346
参考文献 351