上篇 农村现代远程教育的环境和作用 2
第一章 农村发展与农村教育 2
第一节 农村农业农民 2
第二节 农村教育 7
一、农村的义务教育 11
二、农村的扫盲教育 21
三、农村的素质教育 24
第三节 贫困县乡教育的症结 30
一、贫困和贫困地区的界定 30
二、贫困的本质因素 31
三、贫困县乡教育思想的偏离与办学行为的错位 41
第四节 国家贫困地区义务教育工程 59
一、“工程”的缘起 59
二、“工程”总目标 62
三、“工程”费用筹措、投向与使用 62
四、项目规划与可行性评价 69
第二章 农村教育综合改革任重道远 74
第一节 农村教育综合改革的背景 74
第二节 农村教育观念的转变 78
第三节 完善教育结构协调“三教”关系 80
一、基础教育引进职教因素 81
二、职业技术教育带动农村发展 91
三、成人教育重在农民培训 96
第四节 强化农科教结合 101
一、燎原计划 101
二、星火计划 106
三、丰收计划 108
第五节 支教——推动农村教改的契机 110
一、支教的定位 111
二、为支教队员营造施展才能的环境 114
第三章 农村现代远程教育的主要特征 116
第一节 教育和现代远程教育 116
一、影响教育发展的因素 116
二、现代远程教育基本要素 118
第二节 农村现代远程教育的开放性特征 120
一、人人都有受教育的权利 120
二、学习内容向全社会开放 121
三、教学过程多方位开放 123
四、完全开放的负面效应 124
第三节 农村现代远程教育的多样性特征 125
一、办学形式的多样性 125
二、教学内容的多样性 126
三、教学手段的多样性 127
第四节 农村现代远程教育的适应性特征 128
一、地区的适应性 128
二、人力资源流动的适应性 130
三、个别化学习的适应性 131
四、远程高等教育在农村发展的适应性 132
第五节 农村现代远程教育的实(时)效性特征 138
一、教学与生产紧密结合 138
二、教学同步与距离缩短 139
第六节 农村现代远程教育的效益性特征 139
一、远程教育质量是生命数量是保证 139
二、农村远程教育社会效益大于经济效益 143
第七节 农村现代远程教育的多边性特征 144
一、农科教的“田”“水”“渠”关系 144
二、农科教协作共同作用于远程教学媒体 146
第四章 农村现代远程教育的地位和作用 149
第一节 大众与教育传播 149
一、广播电视大众传播 149
二、教育传播 153
三、农村广播电视教育的大众与教育传播 155
四、大众与教育二次传播模式及教学策略 161
五、广播电视课程(节目)的积木式编制策略 164
第二节 农村现代远程教育对县乡教育的作用 166
一、对县乡教育观念转变的推动 167
二、对县乡教育普及与提高的支点作用 174
第三节 农村现代远程教育对扫盲后继续教育的促进 178
一、2000年全国基本扫除青壮年文盲 178
二、远程教育被农村劳动者转化为“近距离教育” 181
三、脱盲后的再学习激励 182
四、扫盲后继续教育教学内容与教学形式选择 184
五、电视教学对扫盲后继续教育的促进 195
中篇 农村现代远程教育的方法和手段 200
第五章 现代远程教育电视教学媒体 200
第一节 电视教育的发展 200
一、广播电视教育发展 200
二、卫星电视教育发展 202
第二节 电视教学系统 204
一、开路电视系统 205
二、闭路电视系统 211
三、卫星电视广播系统 213
第三节 电视接收与录像设备 216
一、电视接收机 216
二、电视摄像机 220
三、磁带录像机 221
四、影碟机 235
五、数字电视 241
第四节 电视文字广播与VBI数据广播 246
一、电视的场逆程 246
二、电视文字广播 247
三、VBI数据广播 249
第五节 卫星电视教学实验(SITE)案例 254
一、“星视实验”背景与目的 254
二、“星视实验”及其相关的问题 255
三、“星视实验”研究体会与结果 257
第六章 现代远程教育网上教学资源 262
第一节 计算机网络概念 262
一、因特网的发展 262
二、因特网的基本结构 264
第二节 网上信息获取 267
一、网上的信息资源 267
二、WWW信息资源与浏览器 268
三、上网途径 270
四、WWW网站浏览 271
五、信息搜索 273
六、信息保存与打印 286
第三节 图书和期刊的查询 290
一、图书和期刊的搜索 290
二、进入中国国家图书馆 293
第七章 构建乡村学校虚拟教研室 299
第一节 贫困县经济与教育个案研究 299
第二节 构建虚拟教研室的意义与策略 306
一、构建虚拟教研室的现实意义 306
二、虚拟教研室聘请电子媒体教师 309
第三节 虚拟教研室的资源配置 310
第四节 虚拟教研室的工作及对教师的新要求 312
一、教学设计 312
二、教学媒体选择 312
三、备课与教学实施 314
四、教学业务研讨与交流 316
第八章 农村现代远程教育流动教室 318
第一节 流动教室的背景与设计 319
一、农村对远程教育学习支持服务的需求 319
二、流动教室的设计 321
三、燎原流动教室的选型与改造案例 322
第二节 燎原流动教室的作用 323
一、科技宣传与直接培训 323
二、教学支持服务 324
三、新技术示范与推广 326
四、形象塑造 327
第三节 农村现代远程教育与流动教室 328
下篇 农村现代远程教育资源建设 332
第九章 远程教育传播农村实用技术教育需求分析 332
第一节 社会需要与个人需求 332
第二节 需求分析过程及方法 335
一、文献调研 335
二、问卷调查与设计实例 336
三、访谈 346
四、信息处理与结果分析实例 347
第三节 卫星电视播出信息反馈分析 357
一、数据采集 360
二、信息分析与评价 361
第十章 远程教育课程教材设计与媒体整合 369
第一节 教学资源中的教材建设 369
一、教材在远程教育中的作用 369
二、教学对象与教学形式 370
三、教材建设投入、产出与使用 372
第二节 课程设计与开发实例 375
一、生源与课程设计 375
二、课程开发组 377
三、学习指导 378
四、课程评估 379
第三节 媒体教学与教学媒体 381
一、媒体教学 381
二、教学媒体 383
三、教学信息传播与控制 385
四、教学媒体选择的多维度思考 387
五、课程教学媒体设计实例 389
第四节 教材编制的指导思想与策略 392
一、“助教”与“助学” 392
二、模块式教材结构 393
三、远程教育课程写作系统 395
四、面向对象的超文本 398
五、虚拟现实技术 401
第五节 远程教育教师与教材建设 402
一、教师的角色定位 402
二、远程教育专职教师梯队建设 404
第十一章 远程教育课程评价个案 411
第一节 电视课程(节目)对农村的适应性 411
第二节 电视教材模糊综合评判 415
一、电视教材的评价因素 416
二、评语及其标度 418
三、模糊关系矩阵 418
四、模糊权向量 419
五、综合评判结果及分析 420
第三节 一个计算机网络学习实验 425
第四节 计算机课件形成性评价 427
一、形成性评价的概念与方法 427
二、课件形成性评价指标设置 433
三、课件形成性评价实例 439
第十二章 远程教育资源信息管理 455
第一节 计算机信息管理 455
一、数据与信息 455
二、数据管理系统 456
第二节 教育资源管理信息系统开发 461
一、系统开发的前提条件 461
二、系统开发的目标和要求 464
三、系统开发的程序 465
第三节 视听教材资源数据库开发 467
一、从音像资源看远程教育资源库建设 467
二、农村实用技术视听教材数据库建设实例 472
第四节 远程教育人力资源信息管理 482
一、建立远程教育人力资源管理系统的基础 483
二、人力资源系统管理的功能 485
三、人力资源管理信息系统架构 488
参考文献 490