目录 1
第一篇 音乐心育艺术概述 1
一 从学生不喜欢上音乐课谈起 1
二 人为什么需要音乐 3
三 音乐学习的基本特征 6
四 音乐学习的心理过程 10
五 音乐学习的心理特点 14
六 音乐心育要符合音乐学习心理 17
七 关注学生的情商 19
八 美，是不应该忘记的 23
九 音乐是心灵的体操 26
十 提高音乐学习效率 29
十一 转变角色——音乐心育对音乐教师的期待之一 32
十二 增强能力——音乐心育对音乐教师的期待之二 37
十三 提升素养——音乐心育对音乐教师的期待之三 41
十四 注意方法——音乐心育对音乐教师的期待之四 44
十五 讲究策略——音乐心育对音乐教师的期待之五 50
十六 听，小草生长的声音 57
第二篇 音乐教学方法的心育艺术 57
十七 站起来的不仅仅是尊严 62
十八 “小偷都是好的” 66
十九 让孩子在“错误”中自己学会长大 70
二十 张艺术羽翼沐德育芬芳 72
二十一 都是战争惹的祸 76
二十二 月亮代表我的心 79
二十三 爱如灯盏 81
二十四 开放的课堂与开放的心态 83
二十五 惊愕 86
二十六 花开的声音 90
二十七 美丽的“诱惑” 92
二十八 音乐课不妨来点“弦外之音” 95
二十九 辩证看待音乐课堂的“乱” 99
三十 让学生当一次音乐老师 102
三十一 以“游戏为载体”的音乐教学与“门槛效应” 107
三十二 心理学效应的启示 113
三十三 雨后的彩虹 118
第三篇 音乐教学过程的心育艺术 118
三十四 面对这样的情景，我们怎么办 123
三十五 这样的合作，不要也罢 129
三十六 “求助”引发的思考 135
三十七 寻觅北国的冬天 138
三十八 异想天开又何妨 142
三十九 掌声为我响起 146
四十 一个不能少 150
四十一 我是他喜欢亲近的人 152
四十二 他们谁赢了 154
四十三 还是把课堂给学生吧 157
四十四 让音乐与孩子的心灵靠得再近些 159
四十五 快乐中创造音乐奇迹 162
四十六 情感体验是音乐学习的原动力 166
四十七 体验和感悟是最好的教育 172
四十八 对一堂小学音乐课教学的诊断 177
四十九 促进学生多元智能的开发 186
五十 音乐欣赏时的心理反应 197
第四篇 音乐教学领域的心育艺术 197
五十一 音乐欣赏要把握心理发展特征 204
五十二 学生曾经不喜欢上我的音乐课 208
五十三 让学生在音乐欣赏中“绘画” 216
五十四 心弦的合奏 224
五十五 让欣赏插上想象的翅膀 231
五十六 老师，沃尔塔瓦河附近好像没有海 235
五十七 眼、耳、口、手、心的体操 238
五十八 器乐教学中的情商培养 241
五十九 惟有源头活水来 246
六十 我曾被学生“炒了鱿鱼” 252
六十一 他的高音怎么破了 258
六十二 让歌声净化学生的心灵 262
六十三 音乐表演心理紧张的分析与调节 267
六十四 用童话引发唱游兴趣 274
六十五 让孩子们走进音乐 279
六十六 引导学生表现音乐美 284
主要参考文献 288
后记 290