第1章 理论 1
凯恩夫妇的十二项原则 4
来自理论层面：加德纳的多元智能理论 8
加德纳的七种智能图表 9
来自实践领域：多元智能 25
来自理论层面：福格蒂的课程整合模式 27
整合课程图 31
来自实践领域：课程整合 53
智能的结构——逐个讨论 56
第2章 团队 65
名词列表 69
影片——平凡的奇迹 70
锯齿形图表 71
锯齿形图表练习 72
组建教师团队：“自上而下”还是“自下而上”？ 85
开始对话——这是个开端！ 86
赞赏小组成员的才华 88
100种说“你很棒！”的方式 88
教师团队联合会 88
规划 89
教师团队会议 91
从旁指导：促进教师团队发展 93
第3章 主题 95
主题作为组织中心 97
主题是催化剂 100
杰科布斯 102
瓦尔斯 102
朗斯博瑞 103
福格蒂 103
比尼 103
格莱迪 103
科瓦里克 104
主题 104
基本模式 109
双主题模式导论 127
小学课程：“玛丽·马克小姐” 132
初中课程：非洲——撒哈拉的南部 137
高中课程：中世纪欧洲的黑死病 144
多元智能的伞形图 144
第4章 线索 155
21世纪的改革 157
问题解决成为贯穿其中的线索 159
布鲁姆等人的理论（思维） 163
德·博诺等人的观点（思维） 164
福伊尔斯坦等人的观点（思维） 165
约翰逊夫妇等人的观点（合作学习） 165
奥苏伯尔等人的理论（图表组织） 165
加德纳（多元智能） 166
加德纳和艾斯纳（艺术） 166
佩珀特和普格如（技术） 166
基本模型 167
双主题模式导论 181
小学课程：预测 185
初中课程：原因和结果 191
高中课程：交流 195
儿童合作和墓地研究 200
作者的话 203
三维评价模式 203
整合学习的评分规则 205
运用三维评价模式 205
附录A 209
附录B 211
参考文献 216
译后记 227