目录 1
前言 1
第一章 现代教学设计论的系统特征透视 1
第一节 引言：教学设计及其相关概念 1
第二节 系统思维 8
第三节 系统编程 17
第四节 系统条件 33
第五节 系统建模 60
第二章 系统设计论（上） 78
第一节 引言 79
第二节 确定教学目标 83
第三节 分析教学目标 88
第四节 分析从属技能 92
第五节 确定起点行为 103
第六节 编写教学具体目标 107
第七节 编制测验题目 110
第八节 设计教学策略 118
第一节 编制教学材料 134
第三章 系统设计论（下） 134
第二节 设计与实施形成性评价 142
第三节 教学调整 160
第四节 总结性评价 171
【附】系统设计教学各程序中的设问举例 179
第四章 学习条件论 184
第一节 五种学习结果及其条件 187
第二节 教学设计的方法 204
第三节 课堂教学设计实例 227
第一节 知识及其知识结构 239
第五章 知能结构论 239
第二节 技能及其技能结构 246
第三节 技能圈及其扩展 248
第四节 学习模型 257
第五节 总体教学策略 260
第六节 知识教学策略 263
第七节 技能教学策略 269
第六章 成分呈现论 272
第一节 业绩——内容矩阵分类 273
第二节 基本呈现形式 278
第三节 辅助呈现形式 279
第四节 基本呈现形式与业绩相匹配的教学处方 281
第五节 基本呈现形式与内容相匹配的教学处方 283
第六节 呈现间的关系 284
第七章 精细加工论 286
第一节 类比：变焦透镜与精细加工 287
第二节 七种策略成分 288
第三节 精细加工教学的一般模式 296
第四节 运用精细加工论设计教学 299
第五节 运用精细加工论设计与开发教材的程序 301
第六节 运用精细加工论评价教材的程序 316
第八章 算启教学论 319
第一节 知识、操作与过程 320
第二节 哲学观与教学理论观 324
第三节 教学原理及其实现的先决条件 328
第四节 管理与开发算启过程的方法 333
第五节 算法与非算法过程 339
第六节 程序化教学的教学方案设计步骤 348
第七节 对“意愿先于学习”的争辩 358
第八节 算启论与知识工程 361
第九节 算启教学论的意义、目的与成效 363
第九章 认知教学论 372
第一节 认知学习方式 372
第二节 交互认知复合性学习模式 408
第三节 迁移教学设计模式 422
第十章 动机设计论 431
第一节 ARCS动机设计模式 431
第二节 TC动机设计模式 442
第三节 动机情境观 447
第十一章 宏观设计论 454
第一节 综合性教育系统设计 455
第二节 ISD范型转变观 471
第十二章 模式建构论 497
第一节 教学设计的四个基础理论 498
第二节 教学设计的过程模式 508
第三节 教学设计的概念模式 516
附录一 简论系统教学设计的十大特色 541
附录二 课堂系统化教学模式的应用程序 550
主要参考文献 565