目录 3
序言 3
第一章 卡尔 威特：全能教育法一本书造就了许多天才 3
卡尔 威特的誓言 6
神奇的天才 8
教育书的诞生 12
天才是教出来的 14
潜在能力是递减的 16
语言掌握得越早越好 19
让孩子全面发展 21
不要蒙蔽孩子的理性 24
“玩”是孩子的天性 27
严格监督孩子的伙伴 30
唤起孩子的兴趣和热情 33
习惯是逐渐养成的 36
表扬过多也是害 39
陶冶孩子的感情 43
培养孩子的善行 45
第二章 塞德兹：天才教育法天才的产生 49
天才与俗物 51
用音乐来成就天才 54
自愿地学习 56
天才是“玩”出来的 59
教育孩子懂得知识的重要 61
天才是全面教育的结果 63
教育的目的 66
培养孩子的品质 69
勇于承担责任 72
认真回答孩子提出的问题 75
任何时候都不要打击孩子 77
心理的成长至关重要 80
性格决定命运 83
第三章 M·S．斯特娜：自然的法则M S．斯特娜 87
让孩子的五官动起来 88
开启孩子的语言天赋 93
音乐和文学自然的修养 97
教孩子书写 100
故事——孩子的精神家园 102
游戏是能力的展现 104
想象力——上帝赐给孩子的礼物 107
集体生活为将来做准备 110
尽力让孩子的性格完美 112
大自然是最好的课堂 116
第四章 铃木镇一：音乐育才的传奇音乐才能——教育的奇迹 123
能力与遗传法则无关 127
才能的作用 130
我的孩子能成才吗？ 132
重视旺盛的生命力 134
最高文明的教育是必然的选择 136
“玩”就是学习 138
如何矫正缺点 140
“要用功学习”——好心做坏事 142
毅力是能力的润滑油 144
第五章 蒙台梭利：特殊教育法蒙台梭利 149
蒙台梭利教学法 151
教育要从0岁就开始 153
孩子更喜欢“工作” 155
为孩子创造一个成长的环境 157
环境比遗传更重要 159
让孩子独立 161
对孩子，你了解多少？ 162
第六章 多湖辉：实践教育法多湖辉 167
胎教的重要性 169
成人的标准并非孩子的规则 170
游戏＝学习 172
开动孩子的脑筋 174
与孩子交流的学问 176
变换方式，让心休息 178
生活——学习的试验田 180
鼓励孩子的技巧 182
批评也要有技巧 184
让孩子表达自己的想法 187
过分保护不利于孩子的成长 189
允许孩子失败 192
第七章 井深大：早期教育法幼儿优秀的识别能力 197
海绵一样的小脑袋 199
先做人，再做学问 201
孩子间的交流，多多益善 203
婴儿需要五彩缤纷的世界 205
坚持已有的兴趣 207
玩物丧志 209
锻炼！益早不益迟 211
亲身体验的才是能力 213
不要“骂惯”孩子 215
溺爱是毒药 217
父亲的重要性 220