前言 1
第1篇 远程教育的历史与发展 3
第1章 绪论 3
第一节 远程教育的历史、现状和未来 3
一 世界远程教育的发展简史 3
二 中国远程教育的发展简史 8
第二节 远程教育的理论研究和学科建设 13
一 理论研究的开展和学科的成熟 13
二 远程教育理论基础的建立 17
三 远程教育学科体系的形成 18
四 远程教育的相关学科和理论基础 22
五 远程教育研究对象的界定 23
六 远程教育理论研究和学科建设的意义 24
第2章 世界远程教育的历史起源和发展 29
第一节 远程教育的起源和早期发展 29
一 远程教育的起源：函授教育 30
二 大学层次远程教育的起源 31
三 函授教育的早期发展 33
第二节 开放大学的兴起和发展 34
一 现代信息技术的兴起：大众传播和视听媒体 35
二 开放大学的兴起 36
三 多种媒体教学的远程大学的发展和成就 42
第三节 信息技术、信息社会和知识经济 47
一 电子信息通信技术的发展 48
二 信息社会和知识经济 52
第四节 终身教育、学习化社会和人力资源开发 56
一 从信息技术革命到教育思想的革新 56
二 终身教育、终身学习和学习化社会 61
三 人力资源开发和人才培养模式革新 67
第五节 远程教育发展的新时期 70
一 远程教育成为国际社会和各国政府关注热点 71
二 亚洲国家的发展任务和远程教育 74
三 远程教育的发展新趋势 76
一 萌芽和准备期 79
第3章 中国远程教育的历史发展和系统结构 79
第一节 中国远程教育的历史发展和分期 79
二 创建、起步和中断期 80
三 恢复、繁荣和调整期 83
四 战略革新和起飞期 95
第二节 中国远程教育的系统结构和特点 115
一 远程教育在我国教育体系中的地位和作用 115
二 我国远程教育的体系结构及其演化 119
三 我国单一模式院校的远程教育 124
四 我国双重模式院校的远程教育 132
第一节 一种新兴的教育形态 143
一 传统教育和远程教育 143
第4章 远程教育的基本概念 143
第2篇 远程教育的学科理论基础 143
二 教育的两大家族 144
第二节 远程教育术语概念分析 145
一 远程教育术语的演化及其分析 145
二 远程教育概念的定义与剖析 156
第三节 远程教育、远程教学和远程学习 162
一 对远程教育概念界定的深入探索及其方法论 162
二 远程教育、远程教学和远程学习的新定义 168
第四节 远程教育和开放学习 172
一 开放学习概念和术语的流行 172
二 关于远程教育与开放学习关系的争论 174
三 开放学习的新定义及其与远程教育的相互关系 179
第5章 远程教育的基本理论 181
第一节 远程教育的宏观理论 182
一 对建立远程教育普遍理论体系的尝试 182
二 对远程教育发展动力基础理论的探讨 183
三 远程教育工业化理论的提出和发展 185
四 三代信息技术和三代远程教育的理论 187
五 远程教育三种模式和三大学派的理论 189
第二节 远程教育的微观理论 200
一 远程教与学三种基本相互作用的理论 200
二 远程教学两大功能要素的理论 204
三 对以学生为中心的远程学习理论的探讨 206
四 虚拟教学理论的探索 207
第三节 远程教育的哲学理论 208
一 远程教育学生自治和双向通信的理论 209
二 远程教育教与学重组的理论 216
三 远程教育的理论、学说和学派 218
第3篇 远程教学和远程学习 225
第6章 远程教育系统的分析、设计和决策 225
第一节 远程教育系统分析 225
一 远程教育系统一般分析 225
二 远程教育系统特点分析 227
第二节 远程教育系统分类 229
一 远程教育分类学 230
二 远程教育形态分类 230
三 远程教育院校分类 234
第三节 远程教育系统设计和规划 242
一 远程教育系统与传统教育系统比较 242
二 远程教育系统设计 244
三 远程教育系统规划 245
第四节 远程教育系统的竞争和合作 246
一 远程教育系统的竞争和合作 246
二 远程教育的全球化趋势 252
第7章 远程教育中的信息技术和媒体教学 255
第一节 教育技术及其在远程教育中的应用 255
一 从电化教育到教育技术 256
二 教育技术的最新定义 257
三 教育技术引起教育界的革命性变革 258
四 教育技术的两种应用 260
五 教育技术新定义对远程教育的意义 264
第二节 三代信息技术和三代远程教育 265
一 教育和信息技术历史演进的一般概念 265
二 三代信息技术和三代远程教育 267
三 若干重要评注 275
第三节 教育资源、教学媒体的本质和分类 278
一 远程教育中的教育资源 278
二 教学媒体的作用性质和分类 281
三 教学媒体的本质 287
一 媒体教学功能分析 291
第四节 媒体教学功能分析及其选择与组合 291
二 媒体的选择和组合 300
第五节 远程教育的媒体教学模式 304
一 远程教学大学教学媒体应用的统计 304
二 媒体教学模式及其分类 306
三 教育电视应用的英国模式和美国模式之争 307
第8章 远程教学、课程开发和资源建设 308
第一节 教学设计理论和远程教学系统开发 308
一 教学设计的基本概念和理论 309
二 远程教学系统开发 322
第二节 远程教育的课程设置 325
一 远程教育院校课程设置的统计 325
二 远程教育课程设置的创新 327
三 课程设置的灵活性 337
第三节 远程教育的课程开发和教学设计 340
一 远程教育课程开发模式 341
二 远程教育多种媒体课程材料的教学设计 350
三 远程教育课程制作、发送、评估和更新 354
第9章 远程学习、远程学生和学习支助服务 358
第一节 远程学习 358
一 远程学习是远程教育的核心：远程学习圈的概念 359
二 远程教育的教学三要素分析 360
一 学生特征信息的分类、收集及其在远程教学系统开发中的应用 364
第二节 远程学生 364
二 远程教育的对象：学生特征分析体系 366
三 远程教育学生的共同特征 374
第三节 学生学习支助服务总论：以学生为中心和双向通信 376
一 以学生为中心 377
二 学生学习支助服务总论 384
三 人际交互和双向通信交流 390
第四节 学生学习支助服务分论：远程学习组织模式和基础设施建设 394
一 远程学习组织模式：个别学习和班组学习 394
二 学生学习支助服务体系和信息基础设施建设 397
三 学生学习支助服务分论 404
第一节 远程教育行政管理 421
一 远程教育管理概论 421
第10章 远程教育管理和质量保证 421
第4篇 远程教育的管理和评估 421
二 远程教育国家行政管理 424
三 远程教育院校行政管理 432
第二节 远程教育教学管理 438
一 远程教育教学管理概述 438
二 课程设置和课程资源开发管理 439
三 学生学习支助服务管理 443
第三节 远程教育教师的专业发展和管理 449
一 远程教育教师：角色、职责和素质 450
二 远程教育教师专业发展和培训 453
三 远程教育教师管理和评价 455
第四节 远程教育的质量保证体系 457
一 面对传统教育质量观念的挑战 458
二 远程教育质量观念的创新 461
三 远程教育的质量评估 464
四 远程教育的质量保证体系 466
第11章 远程教育经济学 475
第一节 远程教育宏观经济学概述 475
一 宏观教育经济学和微观教育经济学 476
二 远程教育经济学 477
三 教育的经济效益 478
四 美国学者关于教育投资对经济增长的计量方法及其主要成果 481
五 前苏联学者的劳动简化计量分析法 485
六 中国教育经济效益核算实例 488
七 远程教育宏观经济学研究 491
第二节 远程教育微观经济学概述 492
一 远程教育的投资效率 492
二 远程教育的成本分析 494
三 远程教育微观经济学其他研究领域 507
第三节 远程教育经济学研究及其成果 511
一 国外远程教育经济学研究及其成果 511
二 我国远程教育经济学研究及其成果 518
第12章 远程教育评估 542
第一节 教育评估的基本概念和历史发展 542
一 教育评估的基本概念 542
二 教育评估在西方的兴起和发展 544
三 教育评估在我国的历史由来和当今发展 549
第二节 国外远程教育评估及其研究成果 552
一 远程教育系统评估的理论方案和指标体系 552
二 关于远程教育系统(远程、项目)的评估报告 556
第三节 我国远程教育评估实践及其主要成果 560
一 电大在校生学习负担与学习方式调查评估 560
二 首次全国电大视听教材观摩、研讨与评估 561
三 首次全国电大毕业生追踪调查 561
四 电大教育质量和投资效益评估 563
五 全国省级广播电视大学教学评估 565
六 “人才培养模式改革和开放教育试点”项目中期评估 576
七 我国普通高校网络远程教育质量评估 577
八 新设计的远程教育系统四维评估体系 577