第一章 多元文化与生活方式一、多元文化与多元文化主义 2
（一）多元文化 2
（二）多元文化主义 6
二、影响多元文化形成的因素 9
（一）中国社会的转型 10
（二）全球化 13
（三）信息化 17
（四）意识形态对多元文化的认可 21
三、生活方式 23
（一）生活方式的内涵 23
（二）生活方式的外延 29
（三）生活方式的结构 29
四、多元文化与生活方式的关系 32
（一）文化与生活方式具有相通性 32
（二）文化对生活方式的型塑与引导 34
（三）多元文化与生活方式多元化 37
第二章 多元文化背景下中小学生的学习生活方式一、多元文化与学习生活方式 40
（一）学习生活方式 40
（二）适应文化差异的多元学习生活方式 44
二、中小学生学习生活方式的实然判断 48
（一）学习主体的状态 49
（二）学习环境的状况 52
（三）学习资料的使用 55
（四）学习方式的表现 56
（五）学习生活方式的主要问题 59
三、学校生活的同质性与多元学习生活的冲突 60
（一）教育标准的一元与多元学习生活的冲突 60
（二）划一性的教育模式与多元学习生活的冲突 63
（三）泛平等主义与多元学习生活的冲突 66
四、学习：一种生活方式 68
（一）为生活的学习 68
（二）基于生活的学习 71
第三章 多元文化背景下中小学生的交往生活方式一、社会交往与交往方式 76
（一）社会交往的内涵与意义 76
（二）交往形式的当代特征 79
二、中小学生交往生活方式的实然判断 83
（一）中小学生的家庭交往生活方式 84
（二）中小学生的学校交往生活方式 87
（三）中小学生的社区交往生活方式 91
（四）中小学生交往生活方式的特征 93
三、网络生活与网络文化 95
（一）网络生活方式的形成 95
（二）网络交往方式的类型 98
（三）作为生活方式的网络文化 101
第四章 多元文化背景下中小学生的消费生活方式一、消费生活方式及其构成要素 108
（一）消费生活方式的内涵与特征 108
（二）消费生活方式的要素 112
二、中小学生消费生活方式的实然判断 114
（一）中小学生的消费行为 115
（二）中小学生的消费意识 118
（三）中小学生消费方式的总体判断 122
三、消费社会与消费主义 123
（一）从“生产社会”到“消费社会” 124
（二）从“物的消费”到“符号消费” 126
（三）从“禁欲主义”到“消费主义” 129
四、消费生活方式的教育引导 132
（一）重视并开展消费教育 133
（二）形成正确的消费价值观 135
（三）反对炫耀性消费和奢侈消费 137
（四）抵制物质至上和享乐主义 138
第五章 多元文化背景下中小学生的闲暇生活方式一、闲暇与闲暇观念 140
（一）闲暇的含义 140
（二）闲暇的历史发展与闲暇观念的变化 146
二、中小学生闲暇生活方式的实然判断 150
（一）闲暇时间拥有状况 150
（二）闲暇空间状况 152
（三）闲暇内容状况 153
（四）闲暇自主性 154
（五）闲暇心态 156
三、中小学生闲暇生活的问题 158
四、中小学生闲暇生活方式的教育引导 162
（一）树立正确的闲暇观念和意识 163
（二）重视中小学生闲暇生活能力的培养 164
（三）发挥学校在闲暇教育中的作用 165
（四）建设有利于中小学生闲暇生活的社会环境 167
第六章 从生活方式到价值观一、价值观及其类型 172
二、多元文化、生活方式与价值观 177
（一）多元文化与多元价值观 177
（二）价值观与生活方式 180
三、中学生价值观的实然判断 185
（一）中学生的人生价值观 186
（二）中学生的政治价值观 189
（三）中学生的经济价值观 191
（四）中学生的文化价值观 193
（五）中学生的生活价值观 194
四、中学生多元价值观的社会生态 197
（一）中学生价值观的特点 197
（二）中学生多元价值观的社会生态 201
五、多元价值观的整合与引导 205
第七章 多元文化背景下的核心价值观一、核心价值观及其存在 208
（一）核心价值观的内涵 208
（二）核心价值观的存在 210
（三）核心价值观的构成 218
二、诚信：“为人之德”的核心价值观 219
（一）诚信的道德内涵 219
（二）诚信作为“为人之德”核心价值观的依据 220
（三）诚信在学校道德教育中的基本要求 222
三、尊重与责任：“处世之德”的核心价值观 223
（一）尊重与责任的道德内涵 223
（二）尊重作为“处世之德”核心价值观的依据 224
（三）尊重与责任在学校道德教育中的基本要求 227
四、公正与关怀：“行事之德”的核心价值观 228
（一）公正的道德内涵及其作为核心价值观的依据 228
（二）关怀的道德内涵及其作为核心价值观的依据 232
五、珍爱生命：“立身之德”的核心价值观 236
（一）生命的道德内涵 236
（二）珍爱生命作为“立身之德”核心价值观的依据 237
（三）珍爱生命在道德教育中的基本要求 239
第八章 多元文化背景下价值观教育的路向一、西方价值观教育应对多元文化的不同选择 242
（一）选择一：价值澄清学派 243
（二）选择二：道德认知发展理论 248
（三）选择三：品格教育 253
（四）多元文化背景下西方价值观教育的变化轨迹 256
二、多元文化背景下价值观教育的双重任务 259
（一）价值共识 260
（二）价值多元与道德宽容 262
（三）价值观教育的双重任务 264
三、多元文化背景下价值观教育的模式 267
（一）培育共生性人格 267
（二）坚持“自主选择与价值引导相结合”的教育原则 269
（三）价值商谈：多元价值观教育的过程 273
主要参考文献 279
后记 285