论文篇 3
引领孩子触摸可能的世界——设计教学剪影 3
以问题探索为中心、以经验生长为本的学习——设计教学中幼儿学习行为的特点剖析 11
论美术语言在设计教学中的作用及运用 26
小班实施设计教学的特殊性考察 30
小班孩子也能进行设计教学 36
关于小班设计教学的体验与思考 39
关于小班设计教学中教师角色的定位分析 44
设计教学：一种新型的幼儿课程 49
对设计教学中教师角色转变的初步认识 54
问题意识的培养与发现机会的创造 58
营造一个适合幼儿发展的有效环境 63
设计教学是幼儿自主探索的良好途径 67
设计教学：一种充分互动合作的教学 73
追随幼儿成长的内在轨迹，促进幼儿自主发展 77
浅淡设计教学中幼儿的品质培养 81
你能驾驭幼儿的兴趣吗？ 84
以主动活动促发展——浅淡设计教学的教育价值 88
幼儿从设计教学中学到了什么？ 91
与幼儿共享设计教学的快乐 94
小议设计教学中的主题选择 97
浅淡如何启动设计教学 100
脑力激荡中幼儿的提问研究 107
设计教学执行阶段：一种科学活动过程的类似重演 111
执行阶段何以执行难？ 114
执行阶段教师如何引导幼儿从事有效探究？ 116
浅淡设计教学实施阶段教师的指导策略 120
设计教学中教师该做些什么？ 123
实施阶段贵在思考与行动并举 127
对设计教学展示阶段的意义解读 131
设计教学：师生共同成长的有效载体 135
案例篇 147
探索健康的奥秘 147
“报纸”探索的历程 153
步入丛林，探究奥秘 159
“水”的探究历程 165
如何看待“预设”与“生成”的关系？ 169
火花篇 175
“泡泡”妙想 175
太阳会走路吗？——教师引导实录 177
研究的乐趣——“过年”主题研究中的家长公告 179
妆扮新娘——“糖果”花絮 185
只有十块钱!——“糖果”花絮 186
旭旭眼中的“反射”——孩子眼中的世界 187
图书诞生记 188
特殊的摄影师 190
小手变、变、变——实录预设与生成的过程 192
楷楷发现的轮子秘密 194
“火”的表演 195
提问 196
我们也要画! 197
我们的“糖果”广告——小班设计教学活动中教师的介入 198
动植物的笑 200
童言稚语 202