目次 1
导言 1
一 毁誉不一的评价 3
二 创作的内在矛盾性 9
三 在“两条战线”上探索 12
四 “原来”的刘心武及刘心武经历 19
第一章 早期创作尝试 25
一 “概念化”：阶级斗争与人道主义 30
二 “理想化”：多么好的阳光与阳光下的社会问题 34
三 “角色化”：《播种》与“播种者”，教师与“牧师” 41
四 “理念化”：《睁大你的眼睛》与闭上自己的眼睛 47
第二章 《班主任》：神话与现实 57
一 刘心武与《班主任》 61
二 《班主任》之“玄”与“浅” 67
三 《班主任》与《狂人日记》 77
第三章 “问题小说”与“小说问题” 83
一 《醒来吧，弟弟》与“哥哥”的角色中的“三位一体” 87
二 《班主任》的“前传”与“续书” 94
三 《爱情的位置》与“问题小说”的位置 99
四 “问题小说”与“小说问题” 103
第四章 “绿叶”与“黄金”：刘心武的“第二步” 110
一 《绿叶》的背景 113
二 《绿叶》之“谜” 117
三 “人的问题”与“社会效果”的冲突与调和 121
四 《这里有黄金》及其小说叙事才能的畸型发展 128
第五章 《如意》：“刘心武风格”的成熟与刘心武小说的新起点 138
一 从散文《桂花飘香》、《播种》到中篇小说《如意》 140
二 《如意》精神分析 146
三 《如意》：从小说到电影 156
四 《如意》在刘心武小说中的地位和影响：两个“叙事者” 162
第六章 儿童文学创作与其创作中的“童话视界” 166
一 童话作家 166
二 作家的童话创作 171
三 作家作品的“童话视界” 176
第七章 《立体交叉桥》：刘心武创作面临的新格局 182
一 从“人的问题”到“问题”中的“人” 183
二 结构：“立体”与“交叉” 186
三 立体交叉桥，作为多重象征 190
四 刘心武面临“立体交叉桥” 194
第八章 爱的升华和推广：心灵建设的正道与艺术探索的岐途 197
一 从“问题”到“说教”，从“教师”到“牧师” 200
二 中国牧师的特征及其对“人”的“理解” 204
三 “平衡游戏”：正面教材与反面教材中哪里有“人”？ 210
四 “正道”与“歧途” 218
第九章 “立交桥”头的《钟鼓楼》 228
一 从《立体交叉桥》到长篇小说《钟鼓楼》 230
二 《钟鼓楼》的结构形式：特征、成就、意义、缺陷 235
三 矛盾的展开与调和／小说结构的开放与封闭 244
四 “研究者”与“教论者”眼中的“人”的“生态形式” 252
第十章 纪实小说的新探索与“问题文学”的“再度青春” 263
一 “长镜头”与“浅思维” 265
二 “咏叹调”与“催眠曲” 271
三 教师、牧师与心理医生 276
四 《新区长镜头》与《王府井万花筒》简析 287
第十一章 “创作读”及其文学观念的发展与演变 295
一 刘心武的“文学观”——兼析《关于文学本性的思考》 298
二 刘心武的文学观的发展、演变 304
三 刘心武的文学理论观念与其创作实践之关系 310
第十二章 散文创作及其与小说创作的关系和影响 315
一 “文以载道”与刘心武散文的“文风” 318
二 刘心武的散文与小说之间的相互关系及其影响 325
第十三章 《无尽的长廊》精神世界的自我检阅 330
第十四章 《私人照相簿》与新文体试验 345
第十五章 1988年的短篇小说 362
第十六章 90年代的刘心武：在“中心”与“边缘”之间 381
一 散文、随笔的“喷发” 390
二 “红楼边角” 411
三 小说创作 418
第十七章 结语：刘心武的文学道路及其“泛本文”的价值 442
后记 460