第一章 护理发展史 1
第一节 护理学简史 1
一、护理学发展史 1
二、护理工作内容与范畴不断扩大 2
第二节 影响护理专业发展的因素 5
一、科学技术的发展 5
二、医学模式的转变 5
三、疾病谱的改变 9
四、对健康教育的需求增加 10
五、不同人群健康需求的变化 10
六、消费者运动与医药卫生改革 11
第三节 护理专业角色的发展 11
一、护理的专业特征 12
二、护士的专业角色 12
三、护理与医疗的关系 15
四、专业护士工作范围 16
第四节 中国护理发展史 17
一、中国护理发展史 17
二、中国护理发展方向 19
第五节 护理学概念的形成与进展 22
一、以疾病为中心的阶段 22
二、以病人为中心的阶段 22
三、以健康为中心的阶段 22
第六节 整体护理的概念 23
一、整体概念的起源 23
二、整体护理概念 24
三、实施整体护理的相应措施 24
四、护理程序的特点 25
五、整体护理实施的临床意义 26
第七节 中医护理的基础理论 28
一、中医护理学的基本理论 28
二、四诊在辨证施护中的应用 29
三、中医理论与现代护理的4个主要概念 30
第二章 护理学相关理论 32
第一节 一般系统理论 32
第二节 人类基本需要层次论 35
一、马斯洛的人类基本需要层次论 35
二、人类基本需要层次论对护理的意义 39
第三节 成长与发展的理论 42
一、概述 42
二、成长与发展的规律 43
三、影响成长发展的因素 44
四、有关心理社会发展的理论 46
第四节 压力与适应 57
一、关于压力、压力源、压力反应和防卫 57
二、压力学说 60
三、关于适应 63
四、关于危机 65
五、压力与适应学说在临床工作中的表现与应用 67
六、焦虑 71
第五节 角色理论 74
一、角色理论概述 74
二、角色理论在护理中的应用 77
第三章 护理学理论 81
第一节 护理理论的概述 81
一、护理理论定义及特征 81
二、护理理论的分类 81
第二节 Nightingale的环境理论 82
一、Nightingale理论的四个概念及环境理论的理论架构 82
二、环境理论与护理程序 84
三、环境理论在护理中的应用 85
第三节 Peplau的人际间关系模式 85
一、Peplau模式的4个概念及理论架构 86
二、Peplau模式与护理程序 88
三、Peplau模式在护理中的应用 88
第四节 Orem的自理理论 90
一、Orem的护理理论 90
二、Orem理论的4个主要概念及理论架构 94
三、Orem的理论和护理程序 96
四、Orem理论在护理中的应用 97
第五节 Roy的适应模式 99
一、适应模式的理论架构及罗伊的四个主要概念 99
二、罗伊的护理程序 103
三、适应模式在护理中的应用 105
第六节 纽曼的系统模式 105
一、健康照顾系统模式的理论架构及四个主要概念 106
二、纽曼的护理程序 109
三、纽曼系统模式在护理中的应用 111
第七节 金的达标理论 112
一、伊莫詹姆·M·金及其理论发展背景 112
二、金的达标理论的主要概念 114
三、达标理论的理论架构 116
四、金对四个基本概念的论述 117
五、达标理论与护理程序 118
六、达标理论在护理中的应用 119
第八节 雷林格的跨文化护理理论 120
一、马德兰·雷林格及其理论发展背景 120
二、跨文化护理理论的主要概念 121
三、跨文化护理理论的理论构架 122
四、雷林格对四个基本概念的论述 125
五、跨文化护理理论与护理程序 125
六、跨文化护理理论在护理中的应用 127
第九节 Rogers的生命过程模式 128
一、Rogers关于人的基本设想 129
二、Rogers的体内动态原则 129
三、Rogers理论与4个主要概念 130
四、Rogers的理论与护理程序 131
第十节 Johnson的行为系统模式 133
一、行为系统模式概述 133
二、行为系统模式的4个主要概念 134
三、行为系统模式与护理程序 135
第四章 护理程序 137
第一节 评估 137
一、收集资料 137
二、分析整理资料 158
三、评估阶段的评价标准 162
第二节 护理诊断 162
一、护理诊断的定义 162
二、护理诊断的组成 162
三、护理诊断的分类与陈述 164
四、医护合作问题 164
五、护理诊断与医疗诊断的区别 165
六、书写护理诊断应遵循的原则 165
七、影响确立护理诊断的因素 166
八、护理诊断目前遭遇的困境 167
九、诊断阶段的评价标准 168
第三节 护理计划 168
一、设立优先顺序 168
二、确立预期目标 170
三、制定护理计划 173
四、验证护理计划 177
五、护理计划成文 177
六、计划阶段的评价标准 178
第四节 实施 178
一、实施前的准备 178
二、实施 179
三、实施后的记录 181
四、实施阶段的评价标准 182
第五节 评价 183
一、评价目标是否实现 183
二、分析原因 183
三、修订护理计划 183
四、评价方法 184
五、评价阶段的标准 184
第五章 健康教育 185
第一节 病人教育程序 185
一、病人教育程序的基本概念 185
二、评估 186
三、确定教育目标 188
四、制定教育计划 190
五、教学方法 196
六、执行教育计划 197
七、评价 200
第二节 病人教育技巧 202
一、护患关系技巧 202
二、护患沟通技巧 203
三、知识灌输技巧 207
四、行为训练技巧 209
第三节 护士与病人教育 218
一、护士在病人教育中的地位和作用 218
二、影响护士履行教育职责的因素 219
第六章 护患关系与沟通 222
第一节 护患关系 222
一、护患关系的概念 222
二、护患关系的分期 222
三、护患关系的特点及其原则 222
四、建立良好护患关系的目的和条件 223
五、影响护患关系的因素 224
第二节 护患沟通技巧 226
一、沟通的定义 226
二、护患沟通技巧 226
三、特殊情况下的沟通技巧 231
第七章 整体护理质量控制 233
第一节 整体护理质量控制体系 233
一、纵向质量控制体系 233
二、横向质量控制体系 234
第二节 质量控制的内容 234
一、护理管理质量评价 234
二、护理程序评价 235
三、护理效果质量评价 235
四、护士行为评价 236