目录 1
第一部分：课程改革的历史与现状 1
我国课程论研究的历史回顾：1922—1997（上） 1
我国课程论研究的历史回顾：1922—1997（下） 8
从理论与实践的关系看20世纪课程理论发展 16
略论我国基础教育课程政策的改革方向 20
我国普通中学早期实行选课制的历史反思 23
’99课程理论研讨班综述 27
21世纪课程目标：向后现代教育过渡 31
当前中小学课程改革的探讨——兼论我国现行的中小学课程计划 38
我国义务教育课程改革的方向和原则 43
开发新时代的学校课程——关于我国课程改革政策与策略的若干思考 49
学科结构中心课程探析 57
高中课程设置改革实验 60
构建现代学校课程结构模式 65
研究性学习的特点和课程定位 70
浙江省初中“自然科学”课程改革探索 74
中小学课程教材改革路在何方？ 81
中学课程教材改革学术会议述评 82
第二部分：课程编制、管理与评价 87
“学校知识”与课程标准 87
普通高中课程编制的框架构想 93
教育研究中的“中介”问题探讨——兼谈课程编制的中介作用 96
应加强小学活动课管理——对北京市部分小学活动课程管理情况的调查分析 103
关于上海中小学课程评价的实证化倾向 105
高中理科实验综合考查与评价研究报告 110
国外有关知识测量与评价研究的新发展 117
第三部分：课堂教学模式改革 122
关于20世纪后期中国教学法实验的思考 122
“活动—发展”教学模式原理 128
“启发式综合教学”与“目标教学”的比较 137
发展性教学与学生主体性发展 142
试论课堂教学观念的转变 145
学生创造个性培养的理论与实践模式——主动思维训练法的教学模式构想 149
学习策略教学刍议 154
学习方式、传播方式与课堂教学改革 159
学习理论研究的主要取向及其教学含义 166
以问题为中心的教学创新模式 174
和谐教学导学式模式 179
和谐教学模式建构原理 181
简论科学创新的课堂教育 182
教学活动中创造性思维训练策略浅探 187
教学模式研究：何去何从 191
课堂教学艺术新论 201
略论目标教学 206
论合理知识结构的认知功能与教学策略 213
论教学布白的艺术 217
论教学节奏 221
实现课堂教学改革两步跨越的构想 226