前言 从三个探究案例引发的思考 1
一 三个探究案例：分析与探讨 1
目录 1
二 学生知识的自主建构：探究式学习的本质与核心 14
三 本书论证思路与基本观点 18
第一章 探究式学习的概念 25
一 什么是探究式学习 25
二 对探究式学习的长期探索 33
三 进展、问题与新的研究取向 71
一 知识及其建构性本质 80
第二章 知识的建构性本质 80
二 知识的相对客观性——知识建构性特征的集中体现 84
三 人对知识客观性的不懈追求 89
四 知识信任与知识霸权 108
第三章 学校课程中的知识与学生的权力 134
一 学校课程中的知识 134
二 教学中的知识霸权 141
三 把知识质疑和自主建构的权力还给学生 152
一 学习的建构性本质 170
第四章 学生知识的主动建构：内在机制分析 170
二 新知的学习：基于已有知识的主动建构 173
三 知识建构的目标与策略——在多样化的自然情境中建构起结构化的、连接丰富而灵活的、提取顺畅的知识网络 200
第五章 学生知识主动建构的两种基本方式 218
一 学生知识主动建构中的探究式学习 218
二 学生知识主动建构中的授受式学习 229
三 授受式学习与探究式学习：两种知识建构方式的本质区别 234
第六章 探究式学习中学生知识的自主建构 247
一 探究式学习中学生知识的自主建构：总体思路分析 247
二 探究式学习中建构主体的自主决定——要素、权力、权限与责任 251
三 探究式学习中学生知识的社会建构——知识建构共同体中的协商与合作 265
四 探究式学习中学生知识自主建构的情境脉络——知识的情境性与学习的情境化 281
五 探究式学习中学生知识自主建构结果的个性化、多样性 293
结语 探究式学习的实践境遇与未来走向 299
一 作为点缀的探究式学习、作为补充的探究式学习——探究式学习的实践境遇 299
二 温和的探究式学习与激进的探究式学习——探究式学习的未来走向 301
参考文献 307
一 中文文献 307
二 英文文献 312