第一部分 生命之初 3
第一章 儿童研究 3
一、《孩子们》的结构 4
二、过去与现在有关儿童的观点 5
三、儿童的权利 14
四、儿童研究 20
五、反复出现的问题与观点 24
六、研究儿童的方法 26
七、对发展发育方面的研究进行评价 33
第二章 发展理论 41
一、心理学中的理论 42
二、一种心理分析的方法：弗洛伊德 46
三、一种社会心理学的方法：埃里克森 52
四、行为主义的方法 56
五、阿尔波特·班杜拉的社会认知理论 65
六、认知主义的方法：皮亚杰 72
七、生物学的方法：习性学 77
八、社会生态学的方法：维果茨基与布隆芬布瑞纳 80
九、动态系统方法 87
十、一种人本主义的方法：亚伯拉罕·马斯洛 88
十一、有关理论的总结 92
第三章 怀孕、遗传与环境 101
一、遗传的机制 101
二、基因型与显型 110
三、研究遗传与环境之间的相互作用 113
四、基因遗传的缺陷 126
五、染色体异常 129
六、行为遗传学 135
七、基因风险与基因咨询 137
八、遗传学及其未来 142
第四章 胎儿发育与出生 150
一、助产 150
二、探测怀孕情况 152
三、胎儿发育的阶段 153
四、药物与其他因素对胎儿发育的影响 158
五、母亲的特点对胎儿发育的影响 167
六、分娩 176
七、早产 190
八、可靠的笔记 194
第二部分 婴儿期 201
第五章 婴儿期身体与认知的发展 201
一、设计新生儿 202
二、婴儿期的营养、健康与身体发育 203
三、婴儿猝死综合征 209
四、新生儿的大脑与行为 213
五、婴儿期的动作发展 217
六、婴儿期的感觉发展 221
七、婴儿的记忆 229
八、婴儿期的某些智力成就与挑战 232
九、皮亚杰关于婴儿期的基本观点 239
十、早期语言发展 245
十一、从感觉到表象 254
第六章 婴儿期的社会性与情感发展 261
一、家庭中社会性与情感的发展 261
二、婴儿的性情 263
三、婴儿的情感 269
四、父母与婴儿之间的依恋关系 277
五、婴儿保育 292
六、早期性别角色的影响 295
七、婴儿中的“异常”情况 298
八、完整的婴儿 303
第三部分 童年早期 311
第七章 儿童早期的身体和认知发展 311
一、儿童的奇异思维 311
二、学前儿童的身体发育 312
三、动作的发展 316
四、认知发展：学前儿童的记忆 320
五、认知发展：皮亚杰的观点 325
六、学前儿童的教育 332
七、语言与学前儿童 339
八、对语言发展的解释 343
九、语言问题、思维和言语交流 347
第八章 儿童早期的社会性和情感发展 358
一、情感发展和情感智力 358
二、社会化过程 363
三、游戏 368
四、童年早期的性别角色 374
五、家庭 382
六、家庭结构 388
七、离异家庭、单亲家庭和继父母家庭 390
八、非父母的养护者 397
第四部分 童年中期 405
第九章 童年中期的身体发育和认知发展 405
一、身体发育和运动能力发展 406
二、认知发展：皮亚杰的观点 416
三、认知发展：信息加工理论 423
四、智力 430
五、成功智力的三元理论 432
六、智力异常 441
七、神奇的儿童 454
第十章 童年中期情感和社会性的发展 460
一、社会认知 460
二、自尊感 464
三、朋友、父母和同伴 470
四、儿童伤害 479
五、电视的影响 491
六、社会情感异常 499
第五部分 青春期 513
第十一章 青春期的身体发育和认知发展 513
一、过渡期 514
二、青春期的生理变化和身体变化 517
三、营养和饮食障碍 525
四、青春期的智力发展 532
五、青少年自我中心主义 539
六、青少年的品德发展 544
第十二章 青少年时期的社会性与情感的发展 560
一、自我与同一性 560
二、父母与同伴 572
三、性别成见与性别差异 579
四、性与青春期怀孕 583
五、躁动的主题 595
六、本章 小结 611
结束语 615
参考文献 621