目录 1
序 朱慕菊 1
一、教学改革的时代意蕴 3
01 教学改革的课程论意义 3
02 树立与新课程相适应的教学观念 13
03 生命化教学的理论构建与实践样态 19
04 新课程与教学价值观的重建 27
05 试论探究教学的精神内涵 34
06 试论教学的开放性 39
07 新课程中教学的开放性与创造性 46
08 论生成性教学 50
09 反思教学的理念与实施 55
10 什么是有效教学 60
11 大班额背景下如何实现有效教学 66
12 新课程与教学有效性的思考 72
13 促进学生体验发展的教学策略 78
14 再论小班教学的理念及其相关策略 85
15 表现性课堂教学：特征、结构与策略 93
二、学习方式的变革与优化 105
16 新课程中学习方式的转变 105
17 再论学习方式对于新课程的意义 108
18 再论影响学习方式的主要因素 114
19 论自主、合作、探究学习方式 121
20 探究式学习：含义、特征及核心要素 137
21 合作学习的教育心理学观 145
22 组织合作学习，教师该做什么 152
23 论体验学习 156
24 在教学中关注学生的体验 165
25 关于研究性学习若干问题的再思考 171
26 小学生探究性学习实验研究 178
27 论优化教学过程与学生学习方式的更新 185
28 论表现性学习的结构 193
29 共享学习的权利——关于协商式学习的研究 203
三、教与学的关系重建 203
30 话语霸权与平等交流——对新型师生观的思考 212
31 新课程倡导师生“新”关系——师生关系的重建 219
32 师生互动的课堂教学与评价刍议 223
四、课改实验区的教学观察与反思 233
33 国家级课程改革实验区教学改革调研报告 233
34 课程改革实验中教学问题的观察与思考 241
35 来自实验区的报告 247
36 变化·体会·感受 251
后记 256