第一章 新课程与教学组织的变革 1
第一节 教学组织概述 1
一、教学组织的含义 1
二、多样化的教学组织形式 1
目录 1
第二节 教学组织变革对新课程的意义 4
一、理解课程改革与教学组织变革的关系 4
二、教学组织形式的变革造就了新型的课堂 5
第三节 影响教学组织变革的因素 13
一、教育者的观念 13
二、教育投入水平与教学的条件 16
三、教学的政策环境 17
四、教师的专业化水平 19
一、自主学习的基本含义 21
第二章 自主学习的指导和组织 21
第一节 自主学习的基本特征和实施意义 21
二、自主学习的基本特征 22
三、自主学习的意义 23
第二节 课内自主学习的指导策略 24
一、激活身心，引发自主学习的内部需要 24
二、开放课堂，创设自主学习的外部条件 28
三、师生互动，构建自主学习的调控机制 31
第三节 课外自主学习的指导策略 35
一、引导学生拓展教学内容 35
二、组织学生开展课外综合学习活动 37
三、加强课外学习方法的指导 39
一、合作学习的溯源 41
第一节 合作学习的基本理论 41
第三章 合作学习的组织与合作行为的产生 41
二、合作学习的概念 42
三、合作学习的意义 43
第二节 合作学习的类型和方式 45
一、相同内容的合作学习 45
二、不同内容的合作学习 49
第三节 合作行为的指导与养成 55
一、学生合作行为的产生 55
二、学生合作行为的指导 58
第四章 探究性学习活动的组织与实施 61
第一节 探究性学习的主要特点与现实意义 61
一、探究性学习的含义 61
二、探究性学习的主要特点 62
三、探究性学习与其他学习方式 64
四、探究性学习的现实意义 67
第二节 探究性学习的一般步骤与基本方式 69
一、探究性学习的问题来源 69
二、探究性学习的一般步骤 71
三、探究性学习的基本方式 75
第三节 探究性学习的主体行为和组织策略 77
一、探究性学习中的教师行为变革 77
二、探究性学习中的学生行为要求 79
三、探究性学习中的主体组织策略 82
第五章 综合实践活动的组织与实施 85
第一节 对综合实践活动课程的基本认识 85
一、综合实践活动的内涵和特点 85
二、综合实践活动的历史和现状 87
三、综合实践活动组织与实施的一般要求 89
第二节 综合实践活动的组织 90
一、学校层面的组织 90
二、年级层面的组织 93
三、班级活动的组织 94
第三节 综合实践活动的实施策略 96
一、学生活动策略 96
二、教师指导策略 99
三、资源开发和利用策略 101
四、有效评价策略 102
第六章 小班教育的组织策略 105
第一节 小班教育概述 105
一、什么是小班教育 105
二、小班教育的优势与特点 108
第二节 小班教育对教师角色和素养的要求 111
一、小班教师的角色扮演 112
二、小班教师的素养要求 116
第三节 小班课堂教学的组织策略 117
一、让学生充分享有自由选择的机会 118
二、教学内容综合化 122
三、评价方式多样化 124
第七章 网络环境下的课堂教学 129
第一节 网络化课堂教学概述 129
一、网络化课堂教学的含义 129
二、网络化课堂教学的主要特点 130
三、网络化课堂教学的理论依据 133
四、网络化课堂教学的原则 134
一、网络环境下的课堂教学活动常见模式 136
第二节 网络化课堂教学活动的常见模式及一般流程 136
二、网络化课堂教学的一般流程 137
三、基于网络的小学语文教学设计案例解析 140
第三节 网络化课堂教学的主体行为及策略 144
一、教师角色行为的重塑 144
二、网络化课堂教学对学生行为的要求 146
三、学科课堂教学与网络技术的整合策略 147
第八章 教师合作教学的组织实施 153
第一节 教师合作教学对新课程改革的意义 153
一、教师合作的含义 153
二、教师合作的意义 156
第二节 教师合作教学的基本类型 158
一、围绕课题研究的教师合作教学 158
二、围绕课例分析的教师合作教学 160
三、围绕主题沙龙的教师合作教学 166
第三节 教师合作教学与学校教学管理的变革 168
一、教师合作教学对教学管理的影响 168
二、建立促进教师合作的教学管理制度的主要任务 171
第九章 家校协同教育的组织与实施 175
第一节 家校协同教育的意义 175
一、家校协同是教育发展的基本趋势 175
二、协同教育能够实现学校教育与家庭教育的优势互补 177
三、课程改革对家校协同教育提出了新的要求 178
第二节 家校协同教育的主要方式及操作要求 181
一、召开家长会 181
二、家访 184
三、建立家长委员会 187
主要参考文献 192
后记 195