引言 站在新旧百年的交界线上 1
参考文献 5
第一编 美术教学理论基础 8
第1章 美术教学的前提 8
1 三个命题 8
1.1 美·艺术·美术 8
1.2 未完成的人 12
1.3 多元智能理论 13
2 美育、艺术教育与美术教育 15
2.1 美育 15
2.2 艺术教育 16
2.3 美术教育 17
3 社会与美术教育的发展 21
3.1 全球化趋势 21
3.2 我国社会发展的总趋势 22
3.3 我国美术教育的发展 23
小结 25
参考文献 26
第2章 美术教学理论的基础 28
1 教学理论的发展 28
1.1 教学的定义 28
1.2 教学理论演变的概述 30
1.3 后现代教学理论 32
2 美术观念的演变 34
2.1 现代主义美术 34
2.2 后现代主义美术 35
3 视觉认知与美术能力发展的研究 39
3.1 视觉认知研究的进展 39
3.2 儿童美术发展研究的进展 41
4 儿童世界的变化 45
4.1 儿童生活环境的变化 45
4.2 “视觉文化”时代 47
4.3 教室里发生的事件 48
小结 50
参考文献 51
第3章 美术教学理论与方法的演变 53
1 社会性取向的美术教学 54
1.1 各国学校美术教学的开端 54
1.2 20世纪初注重社会性取向的美术教学 56
2 创造性取向的美术教学 58
2.1 美术教学观念转变的起因 58
2.2 创造性取向的美术教学 60
3 学科性取向的美术教学 65
3.1 提出的背景 65
3.2 以学科为基础的美术教学 66
4 美术教学的多元化倾向 69
4.1 美术教学的多元化倾向 69
4.2 美术教学的新倾向 71
小结 74
参考文献 74
第4章 中国学校美术教学的历史 76
1 中国学校美术教学的开端 76
1.1 西洋美术传入中国 76
1.2 近代中国美术教学的开端 78
2 中国学校美术教学的演变 82
2.1 美术教育观念的转变 82
2.2 20世纪初的美术课程标准 83
2.3 自由画运动 84
3 中国学校美术教学的发展 85
3.1 前苏联美术教学体系的影响 85
3.2 文化大革命中的美术教学 86
3.3 20世纪80年代的美术教学 86
3.4 20世纪90年代的美术教学 87
4 21世纪的中国学校美术教学 92
4.1 21世纪初期的美术教育 92
4.2 中国学校美术教学的未来 95
小结 95
参考文献 95
第二编 美术教学方法 98
第5章 美术教学设计 98
1 美术教学目标的设定 99
1.1 目的与目标的区别 99
1.2 美术教学的基本观念 104
1.3 美术教学目标 106
2 美术教学活动计划的编制 107
2.1 美术教学活动计划编制的原则 107
2.2 美术教学活动计划编制的步骤 110
2.3 美术教学活动计划的案例 112
3 美术学习活动形态与学习方式 113
3.1 美术学习活动形态 113
3.2 美术学习方式 114
4 美术教案的设计 121
4.1 美术教案的目的 121
4.2 美术教案的内容和形式 122
4.3 美术教案的“创意” 125
5 美术教学技术 128
5.1 教学技术 128
5.2 激发美术学习动机的技术 129
5.3 美术教学中运用教学媒体的技术 131
小结 135
参考文献 136
第6章 美术教学的内容及方法 137
1 美术教材 138
1.1 教材与美术教材 138
1.2 美术教科书 140
1.3 21世纪的美术教材 142
2 小学、初中美术教学内容与方法 148
2.1 小学、初中美术教学内容与方法 148
2.2 “造型·表现”领域的教学内容及方法 151
2.3 “设计·应用”领域的教学内容及方法 153
2.4 “欣赏·评述”领域的教学内容及方法 155
2.5 “综合·探索”领域的教学内容及方法 157
3 高中美术教学内容与方法 162
3.1 高中美术教学内容与方法 162
3.2 “美术鉴赏”系列的教学内容及方法 166
3.3 “绘画·雕塑”系列的教学内容及方法 168
3.4 “设计·工艺”系列的教学内容及方法 171
3.5 “书法·篆刻”系列的教学内容及方法 174
3.6 “现代媒体艺术”系列的教学内容及方法 175
小结 178
参考文献 179
第7章 美术教育评价 180
1 美术教育评价概述 180
1.1 教育评价 181
1.2 美术课程的评价建议及特征 184
2 美术教育评价方式 186
2.1 多样化评价 187
2.2 表现性评价 189
3 美术教学评价案例 194
3.1 我国的美术教学评价案例 195
3.2 日本的美术教学评价案例 208
3.3 美术教育评价展望 213
小结 215
参考文献 215
第三编 美术教学研究 218
第8章 美术课程资源开发 218
1 美术教育改革与课程资源开发 218
1.1 后现代教育思潮与美术教育改革 218
1.2 课程资源与课程扩展 220
1.3 外国学校美术课程资源的开发 221
1.4 我国学校美术课程资源的开发 222
2 美术课程的新资源 224
2.1 美术课程的资源 224
2.2 美术课程资源开发的目的和方法 226
2.3 美术课程资源开发的发展方向 227
3 美术课程资源开发的案例 228
3.1 我国美术课程资源开发的案例 228
3.2 外国美术课程资源开发的案例 237
3.3 两国共同开发美术课程资源的案例 243
小结 246
参考文献 246
第9章 美术教学研究 248
1 美术教育研究 249
1.1 美术教育研究 249
1.2 美术教育研究的范围与原则 250
1.3 美术教育研究组织 251
2 美术教育研究的基本方法 252
2.1 美术教育研究的分类 252
2.2 调查研究（又称描述研究法Deseriptive Research） 253
2.3 实验研究（Experimental Research） 255
2.4 历史研究（Historical Research） 257
2.5 理论研究（Theoretical Research） 257
2.6 比较研究（Comparative Research） 259
2.7 质的探究方法的提出 260
3 学校美术教学研究 262
3.1 学校美术教学研究 262
3.2 确定研究课题 263
3.3 文献检索 266
3.4 研究计划的设计和制订 268
3.5 研究方法的实施 271
3.6 研究结果分析 271
4 美术教学研究成果表述 272
4.1 研究成果表述的意义、类型与原则 273
4.2 研究成果表述的步骤 275
4.3 研究成果表述的主要形式 277
小结 282
参考文献 283
第10章 美术教师专业化成长 284
1 美术师资培育课程与教学 284
1.1 美术师资培育的现状 284
1.2 中小学美术师资培育的发展前景 289
2 美术教育实习的意义与方法 292
2.1 美术教育实习的意义 292
2.2 美术教育实习的过程 293
2.3 微格教学 296
2.4 美术教育实习展望 298
3 迎接挑战的美术教师 300
3.1 来自新课程的挑战 300
3.2 美术教师的专业化成长 300
小结 305
参考文献 306
结束语 新的视野与新的起点 308
参考文献 311
附录 美术教育文献索引 312
后记 320