引言 1
第一章 现实与业绩 1
一、景颇族社会及语言文字使用概况 1
二、景颇族双语教育体制的建立 5
(一)我国双语教育体制概述 5
(二)景颇族双语教育体制的建立 8
三、景颇族双语教育体制的合理性 13
(一)合理性之一：是提高少数民族教育质量的有效措施 14
(二)合理性之二：达到双语兼通的教育目的 17
(三)合理性之三：顺应了儿童心理发展的规律 19
(四)合理性之四：双语教育体制改革上扬长避短 23
(五)合理性之五：民汉双语衔接，相互促进 24
(六)合理性之六：贯穿“注、提”识字理论的思想 28
(七)合理性之七：符合景颇族语言文字的社会功能 30
(八)合理性之八：有利于继承和发展民族文化 32
(九)合理性之九：顺应世界多元文化教育的潮流 34
第二章 寻根溯源 41
一、景颇族双语教育产生和发展的社会生态环境 41
(一)景颇族先民很早就生活在一个多民族的地区 41
(二)多民族相互依存的关系是景颇族双语教育发展的主要条件 44
(三)交通的发展为民族交往、双语发展创造了条件 57
(四)汉族传统文化在景颇族地区的扩散促进景颇族双语教育的发展 62
二、景颇族双语教育发展的心理因素 65
(一)景颇族语言观念对双语教育的影响和制约 65
(二)景颇族语言是开放型语言，容易接受外来影响 71
三、景颇族双语教育依托的母体——民族教育发展追溯 74
(一)景颇族的传统教育 74
(二)景颇族的近代宗教教育 81
(三)景颇族的学校教育 84
四、景颇族双语教育体制的形成过程 90
(一)初创阶段 91
(二)曲折时期 94
(三)形成时期 95
第三章 矛盾与对策 101
一、境内与境外的矛盾 101
二、杂居与聚居的矛盾 104
三、需要与条件的矛盾 107
四、愿望与客观实际的矛盾 113
五、双语教育与普及九年义务教育的矛盾 115
六、起点不一与同一目标的矛盾 116
参考文献 122
附录 130
后记 168